21 古诗三首（表格式）教案

课题 21.古诗三首 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。 二、学情分析： 四年级学生已积累一定古诗学习经验，能借助注释理解字面意思，但对边塞诗的历史背景（如“胡马”“阴山”）及诗人情感（如王昌龄对良将的渴望、李清照对气节的推崇）缺乏深层联结。部分学生对战争题材的诗歌存在距离感，需通过情境渲染（如边塞风光图、英雄故事）和情感对比（如《凉州词》豪迈与悲壮的交织），帮助其体会诗句中蕴含的爱国精神与牺牲精神。此外，学生初步具备思辨意识，可引导其结合现实讨论“和平年代的爱国行为”，实现古诗精神的当代转化。 三、核心素养目标： ①文化自信：领略不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。 ②语言运用：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会古诗表达的思想感情。 ③思维能力：通过古诗中关键字词的解释，来体会人物的精神品格，感悟诗人表达的强烈的爱国情怀。 ④审美创造：比较阅读《出塞》《凉州词》两首古诗，感受诗人平息战争的美好愿望和战死沙场的英雄气概。 思政元素：渗透“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，引导学生感悟古代将士保家卫国的壮志、英雄人物的气节担当，树立维护民族尊严与领土完整的责任意识。 四、教学重难点： 教学重点：诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。激发学生对古诗的兴趣以及对祖国传统优秀文化的热爱之情。 教学难点：了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，搜集王昌龄、王翰、李清照的资料，了解诗人的生平，掌握文学常识。 六、学习活动设计： 教学环节一：播放录像，引入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.谈话：我们今天要学王昌龄的《出塞》。(板书课题) 2.齐读题目《出塞》，引导学生破题。 3.播放关于古代战场、边关的荒无人烟、寂寥的场景视频。 4.简单介绍边塞诗及本诗的历史背景。(PPT出示) 1.端正坐姿，观察“塞”字的结构。 2.齐读题目，思考“出塞”的含义，联想诗的内容。 3.观看视频，了解边关环境。 4.认真倾听老师介绍。 引导学生从诗题入手了解边塞诗的内容。(反映边塞生活和战事)。 教学环节二：初读古诗，检测字词 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.出示古诗，范读。 2.出示自学要求。 (1)朗读古诗，读准字音，读通诗句。 (2)小组合作，识记生字。 3．检测自学生字情况。 (1)出示词语： 出塞 秦朝 长征 歌词 (2)给多音字“将”组词，并说说字义。 4.学生齐读古诗。要求： (1)读准古诗。 (2)读好诗歌中的停顿。 1.认真聆听老师范读，画出停顿和韵脚。 2.练习朗读，一边读一边圈画本课的生字。 (1)同桌互相读一读，如果有读错的地方要互相纠正字音。 (2)认读生字，交流学习生字的方法。说一说哪些生字比较难记，自己用了什么方法。 ... ...