课题 习作：写信 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 1.书信格式部分：书信是重要的联络方式，写作格式方面知识点多，学生难以掌握。教学中，我利用学生喜欢儿歌的特点，把书信的格式编成儿歌，让学生在了解的基础上，背熟儿歌，然后再对照讲解。 2.书信内容部分：书信的内容需要根据写信的对象进行选择，如写给亲人的信，可以向亲人汇报自己的学习情况，可以回忆与亲人在一起的事情。给长辈写信注意用上敬辞。 二、学情分析： 四年级学生已初步了解书信的基本格式（称呼、问候语、正文、祝福语、署名），但对格式细节（如称呼顶格、日期右对齐）和情感表达的分寸把握不足。部分学生易将书信内容简化为“事件罗列”，忽略情感传递（如对收信人的关怀、对事件的个性化感受）；另一些学生因缺乏真实交流需求（如微信替代），对书信的“仪式感”与“郑重性”理解较浅，需通过情境创设（如“给抗疫志愿者写信”“与远方朋友分享家乡文化”）激发表达动机。此外，对应用文体的语言风格（如礼貌、真诚）掌握较弱，需通过范例对比（如口语化表达 vs. 书面化表达）强化规范意识。 三、核心素养目标： ①文化自信：懂得书信的应用意义，能够在书信中互通信息，交流情感。 ②语言运用：感知书信内容特点，明确书信格式要求，熟练掌握书信的格式，规范写作，做到内容清楚，表达得体。 ③思维能力：通过创设真实的情境将内容叙述清楚，一段一内容，传递信息，交流情感。 ④审美创造：学习借助互联网发送邮件，正确书写信封，并通过邮局寄书信。 思政元素：通过书信写作实践，引导学生体会“真诚沟通、感恩互助”的情感价值，培养“尊重他人、关怀社会”的责任意识，在传承传统书信文化中增强文化自信与人文情怀。 四、教学重难点： 教学重点：能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。能正确书写信封。 教学难点：把握书信语言的特点，正确地表情达意。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：看教材中的示范，知道书信的格式，并关注信封的格式。搜集并学习书信的相关知识。 六、学习活动设计： 教学环节一：创设情境，引入课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.说说你对书信的了解。 小组说一说：关于书信的知识，你知道哪些呢？快和大家交流一下。 2.教师引导：“烽火连三月，家书抵万金”是杜甫写的《春望》中的名句，古代的书信有许多的别称，例如“函牍、信札、尺书、尺素、书翰”等，你收到过信吗？你和远方的朋友是怎么联系的呢？ 3.教师补充：的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些现代技术外，还经常用写信进行交流呢。书信可以传递消息、交流情感，有特定的阅读对象和基本格式。所以这节课我们就来学写信。 （板书课题：写信） 1.认真倾听老师介绍。 2.预设：现在的信息很发达，我和距离远的朋友会通过打电话，发微信来联系。 3.齐读课题。 创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，尽快走进今天写作的课堂。 教学环节二：明确习作内容，学习书信格式 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，现在仍然是重要的联络手段。下面是小杰写给叔叔的一封信。 阅读思考： （1）结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。 （2）这篇书信写到了哪些内容 （3）谈谈这篇书信的语言特点。 2.合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。 教师引导：二年级时我们学习了留言条的基本格式，大家还记得吗？书信和留言条有什么相同点呢 教师追问：那它们有什么不同呢 教师引导：下面，我们一起来看一看怎样写信。首先写称呼和问候语。称呼，第一行顶格写，后加 ... ...
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