27 故事二则（表格式）教案

课题 27.故事二则 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻的道理。《扁鹊治病》原文见《韩非子 喻老》。名医扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯在病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡。整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄傲自负、不听善言。故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。《纪昌学射》原文见《列子 汤问》，纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫却让他先下功夫练眼力。纪昌勤加练习，做到了看东西不眨眼睛，能把极小的东西看得很大，飞卫才开始教纪昌开弓放箭。后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。作者详细描写纪昌如何练眼力，只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力。故事阐明了一个道理：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手。从另一个角度，还可以看出名师指点对学习成果的重要作用。 二、学情分析： 四年级学生对两则故事的寓意理解易停留于表层（如“蔡桓侯不听劝告导致死亡”“纪昌苦练眼力成功”），但对《扁鹊治病》中“病情发展阶段”与“防微杜渐”的逻辑关联缺乏深度思考，对《纪昌学射》中“基本功训练与最终成功”的因果关系认知不足；复述时易忽略“十天”“两年”等时间词对情节推进的作用，需借助时间轴梳理事件发展；联系生活时，难以将“讳疾忌医”映射到“逃避问题”的心理现象，或“苦练基本功”类比到“日常学习积累”，需通过实例类比（如“小错不改成大错”“跳绳从零练到熟练”）深化迁移能力。 三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习，使学生对历史故事更加了解，增加课外阅读的兴趣。 ②语言运用：找出表示故事发展先后顺序的词句，能够简要复述故事。 ③思维能力：整体把握课文的内容，联系上下文、理解重点词句。体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 ④审美创造：引导学生懂得要善于听取别人正确意见的道理，以及懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。 思政元素：培养科学态度与恒心毅力。通过《扁鹊治病》防微杜渐的警示与《纪昌学射》循序渐进的精神，渗透“预防胜于治疗”的科学思维和“脚踏实地、持之以恒”的成长价值观。 四、教学重难点： 教学重点：自读自悟了解蔡桓侯“讳疾忌医”的语言、神情，体会人物的心理；反复朗读扁鹊的解释，了解扁鹊前后态度变化的原因。理清课文脉络，了解扁鹊治病、纪昌学射两件事情的起因、经过、结果。 教学难点：明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见；明白学习技艺要持之以恒，努力练好基本功的道理。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：搜集扁鹊的相关资料。通过查字典认识本课的生字，读通课文。 六、学习活动设计： 教学环节一：寓言导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 教师活动： 1.说一说自己最喜欢哪则寓言故事，从中明白了什么道理。 2．小结什么是“寓言”。引出《扁鹊治病》和《纪昌学射》。 3．课题质疑。 1.交流自己喜欢的寓言故事：《亡羊补牢》《揠苗助长》等。然后再说说寓言中所蕴含的道理。 2.读课题质疑。 畅谈寓言故事引出课题，激发疑问能激起学生的阅读兴趣，质疑课题，有利于学生主动学习。 教学环节二：初读课文，整体感知 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.课件出示“学习提示”，组织学生自读课文。 (1)圈出生字，同桌互读。 (2)默读课文，找出课文中表示故事发展的先后顺序的词语。 (3)想想这两则故事主要讲了什么内容。 ... ...