中小学教育资源及组卷应用平台 基 本 信 息 学科 小学科学 版本 教科版 年级 四年级上册 单元名称 第1单元《声音》 单元主题 声学探秘———解锁声音的密码 课时安排 9课时 一、单元主题 “声学探秘———解锁声音的密码” 围绕声音的产生、传播、接收与应用，引导学生经历"现象观察→原理探究→工程创造"的科学实践过程，培养核心素养。 二、单元大情景 “声学特工队”科技挑战赛 学生化身"声学特工"，完成三项核心任务： 1.任务一：破解声音密码（第1-4课）———探究声音的产生、传播与接收机制； 2.任务二：声波操控师（第5-7课）———研究声音的强弱、高低与乐器调音； 3.任务三：创意乐器工坊（第8课）———设计制作环保乐器，举办“校园声科展”。 三、课程标准分析 核心概念 核心概念3.物质的运动与相互作用 学习内容 3.3 声音与光的传播（3~4年级） 学段目标 （3-4年级） ①描述声音产生与传播条件； ②设计实验验证音调、响度与振动的关系； ③制作简易乐器。 四、单元教材分析 本单元包括《听听声音》、《声音是怎样产生的》、《声音是怎样传播的》、《我们是怎样听到声音的》、《声音的强与弱》、《声音的高与低》、《让弦发出高低不同的声音》和《制作我的小乐器》共8课内容。 第1课《听听声音》核心内容为引导学生感知生活中的声音（自然声、乐器声、机械声），区分声音的高低、强弱、悦耳与刺耳。并能够听音辨源、描述声音特征，建立对声音的初步认知。 第2课《声音是怎样产生的》核心内容为通过钢尺振动、鼓面跳动等实验，探究声音由物体振动产生。观察发声物体的振动现象，归纳“振动发声”的科学结论。 第3课《声音是怎样传播的》核心内容为验证声音在固体、液体、气体中的传播（如“土电话”传声、水下敲击实验），理解声音传播需介质。对比不同介质中声音传播效果，解释真空不能传声。 第4课《我们是怎样听到声音的》核心内容为认识耳的结构（外耳、中耳、内耳），分析听觉形成路径（声波→鼓膜振动→听小骨→耳蜗→听觉神经）。模拟鼓膜振动实验，探究保护听力的方法。 第5课《声音的强与弱》核心内容为探究音量与振动幅度的关系（用力敲鼓→振幅大→声音强）。尝试用分贝仪测量声音强度，分析噪声危害。 第6课《声音的高与低》核心内容为发现音高与振动频率的关系（钢尺伸出短→振动快→声音高）。对比不同长度、松紧的物体发声差异，理解频率概念。 第7课《让弦发出高低不同的声音》核心内容为应用“音高与频率关系”调节弦乐器（吉他、古筝）的音调，通过改变弦长、松紧控制音高。并尝试弹拨不同弦长/松紧的橡皮筋，记录音高变化。 第8课《制作我的小乐器》核心内容为综合运用声学知识（振动、音高、音量），设计并制作简易乐器（水瓶琴、皮筋琴）。并尝试测试乐器发声效果，优化结构与材料。 本单元以“现象→原理→应用”为线索，形成三层递进式结构： 1.感知层（第1课）：建立对声音的直观认识，激发探究兴趣。 2.原理层（第2-6课）： （1）声音的产生（振动）→ 传播（介质）→ 接收（耳朵）→ 属性（音量/音高）。 （2）从物理本质到听觉机制，逐层深入。 3.应用层（第7-8课）： 将声学原理转化为工程实践（乐器制作），实现“知识迁移→创意物化”。 并通过螺旋上升式结构，引导学生： 1.从感性认知（听声音）走向理性分析（振动、传播原理）； 2.将抽象概念（频率、振幅）转化为可操作变量（弦长、松紧）； 3.最终通过乐器制作实现跨学科融合（科学+工程+艺术），培养“像工程师一样思考”的创新能力。 五、教学目标 科学观念 解释声音由振动产生，声波需介质传播； 说明耳的结构与听觉形成原理。 科学思维 通过控制变量法设计实验（如弦长与音高关系）； 用模型解释鼓膜振动原理。 探究实践 ... ...
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