(
课件网) 高瞻远瞩谏思危， 理性 声 音 需 倾 听 统编下册第八单元第一课 ———谏太宗十思疏 魏征 《谏太宗十思疏》是统编教材必修下册第八单元第一篇阅读课文。本单元属于思辨性阅读与表达任务群，该任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，增强思维的逻辑性与深刻性，提高理性思维水平。单元主题是“责任与担当”，要求围绕“倾听理性声音”这一核心任务展开。 教材分析 依托 本课教授对象为高一学生，他们的理性思维开始形成，但不是很强。前期已经学习了《谏逐客书》这类劝谏类的奏疏，这对本课的学习有一定的指导作用。不过，在深入探究文本上，高一学生在理解上还是有所欠缺的，仍然需要教师对其予以引导。 学情分析 关键 1.理解并积累文中重要的文言词语和语法现象。 2.反复朗读，倾听理性声音，学习作者解决现实问题的理性思维方式，培养论证说理的严密逻辑与思维能力。 3.学习魏征循循善诱的劝谏艺术，体会魏征的忠君爱国思想。 教学目标与重难点 （根本与核心） 其中目标2与目标3也是本课教学的重难点。 点拨法 提问法 壹 贰 叁 教法 朗读法 自主学习法 朗读法 合作探究法 壹 贰 叁 学法 【设计意图】体现学生在学习中的主体地位和教师的主导地位。 1.自读课文，借助工具书和课文注解，初步疏通文意。 2.分三组合作，每组整理一段重点文言知识。 3.结合本课所出现的文言实词，补充前几个单元所制作的实词卡片，并制作本课新的实词卡片。 课前准备 【设计意图】培养学生文言文自主学习的能力，为今后文言文的继续学习打牢基础。同时，解决字词障碍是阅读分析文言文的前提。 高瞻远瞩谏思危， 理性 声 音 需 倾听 统编下册第八单元 ———谏太宗十思疏 魏征 导入新课 壹 贰 总结新课 叁 布置作业 肆 讲授新课 教学过程 导入新课 【设计意图】反客为主，吸引兴趣，调动学生参与课堂的积极性。同时自然地引出本节课的内容。 将本课背景巧设为例题，创设问题情境，让学生站在大臣的立场思考如何劝谏唐太宗。 讲授新课 （2）理清论述思路，倾听理性声音 【设计意图】由浅入深，循序渐进，帮助学生理解文章内容，感受理性声音。 （3）研读理性声音，赏析劝谏艺术 （1）走进文本，初步感知 每组派代表展示课前整理的每段重点文言知识、本课实词卡片。 走进文本，初步感知 【设计意图】展示学生动手整理的成果，让他们获得学习成就感，也为接下来的文本分析解决语言障碍，提高了他们学习的积极性。 集体朗读全文，思考全文围绕哪个字展开？ 理清论述思路，倾听理性声音 理性的声音———思”什么？ 理性的思考———为什么“思”？ 理性的表现———具体怎么“思”？ （朗读第三段前半部分内容） 理性的结果———诚能十思”的结果如何？ （朗读第三段后半部分内容） 【设计意图】帮助学生理清文章思路，感受到作者解决现实问题的理性思维方式，从而解决了本课教学的第一个重难点。 【合作探究】敢于担当还要有能力担当，规劝者的劝谏艺术也直接关系到劝谏的成败。那么，魏征的劝谏有哪些艺术魅力？ 赏析劝谏艺术，研读理性声音 【设计意图】让学生学会细致分析文本，解决本课第二个教学重难点。另外，学会运用到现实人际交往中，达到学以致用的效果。 1.赏析“凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡”。 赏析劝谏艺术，研读理性声音 【设计意图】学生通过前期学习过的《谏逐客书》，能很快概括出这是以史为鉴，用事实说话的劝谏艺术。 2.“疏”为“疏通事理，分条陈述”的意思。魏征为什么要将分条陈述的最重要的“十思”置于篇末，而不置于篇首？即为什么要写前两段？ 赏析劝谏艺术，研读理性声音 【设计意图】让学生感 ... ...
