15.1《谏太宗十思疏》教学设计统编版高中语文必修下册

高瞻远瞩谏思危，理性声音需倾听 ———《谏太宗十思疏》教学设计 【教学目标】 1.理解并积累文中重要的文言词语和语法现象。 2.反复朗读，倾听理性声音，学习作者解决现实问题的理性思维方式，培养论证说理的严密逻辑与思维能力。 3.学习魏征反复开导、循循善诱的劝谏艺术，体会魏征的爱国忠君思想。 【教学重点、难点】 1.学习作者解决现实问题的理性思维方式，培养论证说理的严密逻辑与思维能力。 2.学习魏征反复开导、循循善诱的劝谏艺术，体会魏征的爱国忠君思想。 【教学方法】 1.自主学习法 2.朗读法 3.点拨法 4.提问法 5．合作探究法 【课时安排】1课时 【课前准备】 1.自读课文，借助工具书和课文注解，初步疏通文意。 2.分三组合作，每组整理一段重点文言知识。 3.结合本课所出现的实词，补充前几个单元所制作的文言实词卡片，并制作本课新的实词卡片。 【教学过程】 一、巧设例题，情境导入 同学们有没有劝说朋友或者父母改正不好习惯的经历？你们都是怎么劝说的呢？ （请学生代表谈谈自己的经历） 如果你穿越到唐朝，成为一名谏臣，在面对如下情况时，你会如何劝谏唐太宗。 贞观初年，唐太宗借鉴隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利于国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。大臣们对此极为忧虑，他们看到了繁荣昌盛的后面隐藏着危机，开始纷纷上书劝谏。 （请学生代表谈谈自己的思考） 接下来，请同学们去看看另一名大臣———魏征，是如何劝谏的。 二、走进文本，初步感知 每组派代表展示课前整理的每段重点文言知识、本课实词卡片。 三、理清论述思路，倾听理性声音 1.集体朗读全文，思考全文围绕哪个字展开？ “思” 2.理性的声音，“思”什么？ “思国之安者，必积其德义”———人君当思：居安思危、戒奢以俭，积德义 3.理性的思考———为什么“思”？ “不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。” “凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡。” “夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。” “怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎” 纵情傲物，德衰囯危 4.理性的表现———具体怎么“思”？（朗读第三段前半部分内容） ①见可欲，则思知足以自戒：要知足常乐，不要贪得无厌。 ②将有作，则思知止以安人：要休养生息，不要劳民伤财。 ③念高危，则思谦冲而自牧：要有领导者风范，谦虚进取。 ④惧满溢，则思江海下百川：要察纳雅言，不要骄傲自满。 ⑤乐盘游，则思三驱以为度：就算游猎，也要适可有度。 ⑥忧懈怠，则思慎始而敬终：要有始有终，不要半途而废。 ⑦虑壅蔽，则思虚心以纳下：要广开言路，不要被蒙蔽。 ⑧惧谗邪，则思正身以黜恶：要端正自身，不要让奸邪之人有机可乘。 ⑨恩所加，则思无因喜以谬赏：喜需谨慎，奖赏有度、公平。 ⑩罚所及，则思无以怒而滥刑：怒要冷静，惩罚得当、公正。 总结： “十思”，是奏书“理性声音”的具体内容，也是“居安思危，戒奢以俭，积德义”的具体表现，这样写便于国君身体力行，确保国家的长治久安。 5.理性的结果———�诚能十思”的结果如何？（朗读第三段后半部分内容） “文武争驰，在君无事，可以尽豫游之乐，可以养松、乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。”———垂拱而治 四、赏析劝谏艺术，研读理性声音 [合作探究]敢于担当还要有能力担当，规劝者的劝谏艺术也直接关系到规劝的成败。那么，魏征的劝谏有哪些艺术魅力？（学生学过《谏逐客书》，能找到一些思考的方向，而教师要适时点拨） 1.赏析“ ... ...