《饮酒（其五）》学历案 【课题与课时】 课题：《饮酒（其五）》（八年级上册第六单元第26课） 课时：1课时 【课标要求】 诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 【教材分析】 《饮酒》是陶渊明弃官归隐后写成的一组五言古诗。这首诗歌颂田园生活的恬静闲适，突出地表现诗人与大自然相契合的心境。浅显的语言、精微的结构、高远的意境、深蕴的哲理，使这首诗几乎成了中国诗史上最为人们熟知的一篇，是陶诗中最著名的诗篇之一。 【学习目标】 1.朗读诗歌，说出诗歌的韵律之美。 2.诵读诗歌，评述作者的悠然心境。 3.悟读诗歌，感悟作者的人生追求。 【评价任务】 1.读诗，读出诗歌的悠然韵味。 2.品诗，品味诗人的悠然心境。 3.悟诗，品悟诗人的悠然真意。 【学习过程】 1.情境导入 他，是一位诗人，向往宁静，却结庐人境。 他，是一位隐士，淡泊名利，陶醉于耕种。 他，性嗜饮酒，却举世独醒。 他，住在不蔽风日的陋室里，却希望天下黄发垂髫并怡然自乐。 他就是陶渊明。 2.情境活动 八年级（1）班开展了“走进陶渊明”综合实践活动。请同学们结合《饮酒》（其五），畅谈陶渊明的隐居生活，感悟陶渊明的人生追求。 3.简介作者 陶渊明，东晋著名诗人，名潜，字元亮，世称“靖节先生”，自号“五柳先生”。因不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，辞官归隐柴桑。作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。 “田园诗派之祖”，“隐逸诗人之宗”，中国酒文化和菊文化的代表人物。 陶渊明经常酣饮赋诗，在他现存的137篇诗文中，饮酒的组诗就有20首。 我们来看一看陶渊明写的《饮酒》组诗的序言是怎么说的。【屏显】 余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮，顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱。———《饮酒》（序言） 从这几句话中，你能看出作者是在一个什么样的情况下写出这首《饮酒》的？预设：喝酒之后的自娱自乐。 《饮酒》（其五）是组诗里，格调最高，流传最广的一首。 任务一：读诗，读出诗歌的悠然诗韵 1.一读：自由诵读,读准字音,读顺诗句，字正腔圆。 2.二读：听录音范读，划分停顿，读出节奏美。 3.三读：圈出诗句的韵脚并注音,说说诗歌押什么韵，读出韵律美。读出问句的升调,答句的意味深长。 4.四读：找出一个能够奠定全诗感情基调的词语。（悠然） 5.归纳朗读方法 划分节奏有层次，音节点拖读有顿挫，韵脚重读有韵味。 师生共读，体悟诗歌的悠然韵味。 任务二：品诗，品味诗人的悠然心境 活动1走进陶渊明的“人境” 结庐在人境,而无车马喧。 学生自读诗句，读出诗意。 预设：将房屋建造在人来人往的地方，却不会受到世俗交往的喧扰。 庐(知识补充)刘禹锡《陋室铭》“南阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云：何陋之有？”；刘备“三顾茅庐”；杜甫《茅屋为秋风所破歌》“吾庐独破受冻死亦足。”……“庐”字有着深刻文化内蕴，代表着古人的一种安贫乐道的品格和志趣。“庐”作为意象，也代表了“隐逸”、“田园”的精神风标。 问题：陶渊明的“人境”是怎样的？结合诗句意象说说你的看法。 陶渊明的“人境”是的，因为。”一叙一转写出了一种闹中取静的闲适之美。 问君何能尔？心远地自偏。 学生自读诗句，读出诗意。 预设：问我为什么能这样，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。 预设：陶渊明的“人境”是安静的，因为没有车马的喧嚷。 陶渊明的“人境”是冷清的，因为无车马，少人来往。 陶渊明的“人境”是淡泊的，因为心远，不念名利职场，情不系权贵之门。一问一答，写出了超凡脱俗的操守之美。 【补充】穷巷隔深辙，颇回故人车。———陶渊明《读山海经》（其一） 所以我们说陶渊明的“人境”远离 ... ...
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