《谏太宗十思疏》教案 一、核心素养 1. 语言建构与运用：学生能够理解并掌握文中“安、信、求、治”等多义词的词义，积累文言虚词“以、哉、所”的用法，准确区分“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义；能够流畅准确地朗读并背诵全文。 2. 思维发展与提升：通过反复诵读，体会文章骈散结合的语言特点，提升文言语感；梳理文章结构，学习作者运用比喻、对比等论证方法进行说理的技巧，提高逻辑思维和分析文本的能力。 审美鉴赏与创造：领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”等思想的深刻内涵及其在当今社会的现实意义。 文化传承与理解：培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感 ；体会魏征忠君爱国、敢于直谏的精神品质。 二、教学重难点 1. 教学重点：掌握文中重要实词、虚词的含义和用法；理解文章内容，梳理文章的论证思路，体会作者的劝谏艺术；感受文章骈散结合的语言之美，能够熟练背诵全文。 2. 教学难点：深入理解“十思”的内容及其对治国理政、个人修身的重要意义；领会作者在文中所体现的儒家思想和政治智慧，并能将其与现实生活相联系。 三、教学方法 1. 诵读法：通过多次诵读，让学生在朗读中初步感知文意，体会文章的语言节奏和情感基调，增强文言语感，促进对文本的理解和记忆。 2. 问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，激发学生的思维，促使学生主动探究文本，深入理解文章的内涵和写作特色。 3. 小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探讨文章的难点问题和深层含义，培养学生的合作能力和团队精神，提高学生的自主学习能力和语言表达能力。 4. 情境教学法：创设情境，引导学生想象唐太宗阅读奏章时的场景，以及魏征进谏时的心境，让学生更加真切地感受文章所反映的历史背景和人物情感，增强学习的代入感。 四、教学过程 （一）导入新课（3分钟） 同学们，在我国历史上有一段非常著名的时期叫做“贞观之治”，大家知道“贞观之治”的开创者是谁吗？（唐太宗李世民）唐太宗能开创这样的盛世，除了自身的雄才大略，还离不开众多贤能之士的辅佐，其中有一位大臣不得不提，他就是魏征。据说唐太宗非常喜欢鸽子，有一天，大臣孝敬给他一只可爱的鸽子，他正玩得高兴时，魏征求见。由于害怕魏征看到他玩物丧志，唐太宗急得把鸽子左藏右放，最后无奈藏于手中 。结果一番长谈后，鸽子竟被捂死了。这个故事说明了什么呢？（学生思考回答）这既体现了唐太宗对魏征的敬畏，也从侧面反映出魏征敢于直谏、刚正不阿的形象。今天，让我们一起走进魏征的《谏太宗十思疏》，看看他是如何向唐太宗进谏的。 （二）作者及背景介绍（3分钟） 1. 作者介绍：魏征（580 - 643） ，字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄。他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。少年孤贫却胸怀大志，隋末参加李密义军，后随李密投唐。太宗即位后，授以谏议大夫。魏征生性刚直，善于直言诤谏，一生先后上书二百多次，达数十万言，大都被太宗采纳。他死后，唐太宗悲痛不已，亲自为他写碑文，并感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣。”足见魏征在当时的重要影响。 2. 背景介绍：唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为戒，不过分使用民力，能够节私欲、明赏罚、广开言路、积极纳谏。但到了贞观中期，随着生产发展、人民生活富裕、对外战争胜利、国威远扬，唐太宗渐渐骄奢忘本，对百姓作威作福起来。尽管百姓颇有怨言，却被朝野的歌功颂德声淹没。正直的魏征对此深感担忧，在贞观十一年（637）从三月到七月，五个月内他一连给唐太宗上了四疏，《谏太宗十思疏》便是其中一篇，目的是劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保”，励精政道，巩固统治。 （三 ... ...
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