/让教学更有效高效备课|生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念：理解性状和相对性状的概念，认识到生物的性状是生命特征的体现，从而树立生物体具有多样性和统一性的生命观念。 科学思维：通过对个体间性状的比较和分析，培养归纳、推理和判断的科学思维能力，能够从现象中总结出遗传和变异的规律。 探究实践：参与“个体间性状的比较”和“个体间嘴唇形态的比较与分类”活动，掌握科学探究的基本方法，如观察、记录、统计和分析，提高动手操作和合作探究的能力。 态度责任：激发对遗传学的兴趣，认识到遗传和变异现象在生物界的普遍性，培养尊重科学、热爱自然的态度，同时在小组活动中学会合作与交流，增强团队责任感。 学习重点 通过对人体8种性状的观察、比较和分析，理解性状和相对性状的概念，明确同种生物同一性状的不同表现形式就是相对性状。 学习难点 通过对遗传和变异现象的实例分析，区分遗传和变异现象，理解遗传是亲子间性状的相似性，变异是亲子间和子代个体间性状的差异。 【教学方法】 讲授法、实验法、讨论法、观察法 【教学准备】 教师准备：制作包含8种性状说明的表格、唇形图片、教学PPT；准备镜子、纸、笔、红色唇膏、唇形采集纸（铜版纸、宣纸或其他软性纸）、尺子等材料器具；提前安排好活动分组。 学生准备：预习课本内容，了解本节课的大致内容；准备好笔记本和笔。 【教学过程】 导入新课（5分钟） 教师提问：“同学们，你们有没有发现自己和父母有一些相似的地方，比如眼睛的形状、头发的颜色等，但又不完全一样呢？这是为什么呢？”引发学生的思考，从而引出本节课的主题———遗传和变异现象，并告知学生要认识这些问题，得从性状和相对性状说起。 新课讲授（30分钟） 性状的概念：教师讲解“性状”的定义，即人体的形态特征、生理特性和行为特征，在遗传学上都称为性状。并举例说明，如五官、皮肤颜色、身体高度、嗓音、血型等都属于性状。 活动一：个体间性状的比较 目的要求：教师向学生明确活动的三个目的，即辨别8种性状、检查自己的性状表现并与同学比较、统计全班8种性状完全相同的同学人数并举例说出个体间性状的差异。 方法步骤：教师引导学生对照表16-1中的8种性状进行自我检查，并记录结果。然后指导全班同学起立，由班长或某位同学逐项报告自己的检查结果，每报告一项，让和报告者本项性状不同的同学坐下，最后统计和报告者一起站立的同学人数。 讨论：组织学生讨论活动中的三个问题。对于“如果最后没有人和报告者一起站立，说明了什么？”引导学生得出个体间性状存在差异；对于“如果有人和报告者一起站立，继续检查他们的其他性状是否相同”，让学生进一步感受性状的多样性；对于“根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大”，使学生认识到世界上两个人性状完全相同的可能性极小。 相对性状的概念：在学生完成活动并讨论后，教师总结得出“相对性状”的概念，即同一种生物一种性状的不同表现类型。并结合活动中的性状举例说明，如卷舌的能卷和不能卷舌就是一对相对性状。 活动二：个体间嘴唇形态的比较与分类 目的要求：教师说明活动的目的，即观察嘴唇的结构与特征，辨认唇峰、唇珠、口裂、唇角等结构的形态；分组完成嘴唇轮廓图片的分类方案，并以小组为单位交流分类方法。 方法步骤：教师指导学生在课前在老师辅助下，使用红色唇膏涂在嘴唇上，印下唇印。然后让学生观察图16-2的4张唇形轮廓，结合实际情况，小组成员依次描述和记录一个结构（如唇珠）在不同嘴唇形态中的异同。根据观察结果，通过区分唇珠、唇峰的形态，完成图16-2中4张唇形轮廓的分类，在图16-3的方框中填写编号，组间交流结果；用类似的方法对本组采集的嘴唇轮廓进行分类。 ... ...
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