中小学教育资源及组卷应用平台 基 本 信 息 学科 小学科学 版本 苏教版 年级 五年级上册 单元名称 第4单元《水在自然界的循环》 单元主题 水滴的奇幻旅程———探索水循环的奥秘 课时安排 4课时 一、单元主题 “水滴的奇幻旅程———探索水循环的奥秘” 围绕水的三态变化与循环系统，引导学生理解水在自然界中的动态平衡，培养节水意识与科学探究能力。 二、单元大情景 “全球水循环观测站”科考任务 学生化身“小小气象科学家”，完成四项任务： 1.任务一：云雾追踪组（《云和雾》）———模拟云雾形成，破解高空水汽之谜。 2.任务二：地表侦探队（《露和霜》）———探究露霜成因，分析温度与形态的关系。 3.任务三：降水实验室（《雨和雪》）———验证降水形态转化规律。 4.任务四：水滴环球旅（《水滴的“旅行”》）———构建水循环系统模型。 最终成果：制作《水循环科学报告》，举办“校园水科学博览会”。 三、课程标准分析 核心概念 9.宇宙中的地球（9.4地球系统） 学习内容 9.4.3 描述水在自然界的循环过程 学段目标 （5-6年级） ①通过模型解释水循环过程； ②设计实验验证蒸发、凝结等现象； ③树立节约水资源意识。 四、单元教材分析 本单元包括《云和雾》、《露和霜》、《雨和雪》和《水滴的“旅行”》这4课内容。 （一）第13课《云和雾》 1.核心内容：探究云和雾的形成原理，通过实验模拟水蒸气遇冷凝结成小水滴的过程。 2.关键活动： （1）模拟实验（如烧杯加热产生水蒸气后遇冷冰袋形成“白雾”），观察并记录现象。 （2）对比高空（云）与近地面（雾）的凝结条件差异，理解温度与海拔对水汽状态的影响。 3.科学观念：云和雾的本质是水蒸气凝结形成的微小水滴或冰晶，区别在于分布高度。 （二）第14课《露和霜》 1.核心内容：分析露（液态）和霜（固态）的成因，聚焦地表物体表面的水汽相变现象。 2.关键活动： （1）金属罐降温实验：观察罐外水珠（露）与冰晶（霜）的形成，对比不同温度条件（0℃以上/以下）。 （2）联系生活实例（如清晨草叶上的露珠、冬季车窗结霜），理解“遇冷凝结”的核心条件。 3.科学观念：露是水蒸气→液体的凝结，霜是水蒸气→固体的凝华，温度是决定形态的关键。 （三）第15课《雨和雪》 1.核心内容：探究降水形态（雨/雪）的转化机制，解释温度对降水类型的影响。 2.关键活动： （1）模拟降水实验：观察云层中小水滴合并下落的过程，对比冷热环境下落形态（液态雨/固态雪）。 （2）分析自然案例（如高山降雪、平原降雨），归纳“低温成雪、高温成雨”的规律。 3.科学观念：降水源于云中水滴或冰晶增大后下落，地表温度决定其以雨或雪的形式到达地面。 （四）第16课《水滴的“旅行”》 1.核心内容：整合水循环全过程，构建蒸发→凝结→降水→径流的动态系统模型。 2.关键活动： （1）绘制水循环示意图，标注关键环节（蒸发、输送、降水、回流）。 （2）制作封闭水循环模型（如水箱+植物+冰块），观察水在“陆地-大气-海洋”间的循环路径。 3.科学观念：太阳能驱动水循环，水资源在自然界中不断再生与迁移，形成动态平衡。 （五）课程逻辑关系 本单元以 “水的三态变化” 为主线，形成 “现象→本质→系统” 的递进式认知链条： 1.纵向递进： （1）前两课（《云和雾》《露和霜》）聚焦 局部气态水变化（高空云雾、地表露霜），揭示水蒸气遇冷凝结的普遍规律。 （2）第三课（《雨和雪》）延伸至 空中降水形态转化，深化温度对水形态的决定作用。 （3）第四课（《水滴的“旅行”》）整合前三课知识，构建 全球水循环系统模型，体现“分项探究→系统整合”的科学认知路径。 2.横向关联： （1）所有课程均围绕 “能量驱动相变”（太阳能蒸发→冷能凝结）的核心概念，呼应跨学科主题“ ... ...
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