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课件网) 第五单元 西北高原唱花儿 目录 本课目标 新知导入 新知讲解 课堂展示 课堂拓展 课堂总结 (一)审美感知 引导学生聆听音乐，感受《仓啷啷令》的热情奔放和《下四川》的深沉忧郁，体会两种不同情感在音乐中的表达，提高对音乐情感的感知能力。 (二)艺术表现 能够准确哼唱《仓啷啷令》和《下四川》的部分旋律，把握音准和节奏，用歌声表现出歌曲的情感和风格。引导学生用肢体动作来表现音乐。 (三)创意实践 鼓励学生尝试为音乐添加新的节奏型或乐器伴奏，如用打击乐器模仿马蹄声等，丰富音乐的表现形式，提高学生的音乐创作和实践能力。 (四)文化理解 介绍“花儿”这一民歌体裁的起源、发展和流传区域，让学生了解其在西北地区文化中的重要地位和作用，增强学生对民族文化的认同感和自豪感。 教学目标 新知导入 聆听歌曲 1.说一说你们最喜欢哪一首？ 2.为什么呢？ 这些歌曲的节奏自由舒缓，旋律起伏很大，高亢嘹亮，这就是我们典型的民歌体裁-“花儿”。 今天，我们走进民族体裁“花儿”的世界，感受不同地区的花儿是怎样的。 新知讲解 说到花儿不得不说出一名歌唱家的名字，你们知道他是谁吗？ 他就是著名的花儿歌唱家朱仲禄，下面我们简单了解一下他 今天我们就来学习两首“花儿”歌曲，第一首歌曲就是朱老师编词的《仓啷啷令》与《下四川》。 1.首先聆听两首歌曲，听听他们的旋律有什么特点？ 2.歌词有什么特点？ 3.具有什么地域特色？ 两首作品都属于“花儿”这一西北民歌体裁。 “花儿”起源于明代初年，广泛流传于甘肃、青海、宁夏等地，是汉、回、藏、东乡、保安等多民族共同创造和传唱的艺术形式。 《仓啷啷令》有着独特的音韵和节奏，其歌词多以生活场景、爱情等为主题，旋律高亢、悠扬，带有浓郁的西北地域风情。 《下四川》则反映了当时人们下四川谋生等社会现象，歌词往往表达了离乡背井的情感、对未来的期许以及旅途中的艰辛等，在民间传唱过程中不断丰富和发展，承载着当地人民的生活记忆和情感寄托。 二者作为“花儿”的经典曲目，在“花儿会”等活动中经常被演唱，是西北地区文化的重要组成部分。 下面我们跟琴来学唱一下歌曲《仓啷啷令》 注意陈词和下滑音以及节奏的变化，请再次演唱 下面我们跟琴来学唱一下歌曲《下四川》 注意同音高连音线和前倚音的演唱，请再次演唱 下面我们整体演唱 课堂展示 下面请同学上台选择自己喜欢的花儿民歌唱一唱 课堂拓展 下面我们欣赏视频 通过欣赏，你有什么感受和想法？ 课堂达标 1.歌曲《仓啷啷令》是一首 （地区）民歌。 2.歌曲《下四川》是一首 （地区）民歌。 答案：1.青海 2.甘肃 课堂总结 《仓啷啷令》 1=C 2/4 中速 青海民歌 《下四川》 1=C 2/4 中速 甘肃民歌 谢谢您的观看 感谢您观看与支持 攻坚克难赢未来———实现中华民族伟大复兴的中国梦!第五单元 西北高原唱花儿 目录 本课目标 新知导入 新知讲解 课堂展示 课堂拓展 课堂总结 教学目标 (一)审美感知 引导学生聆听音乐，感受《仓啷啷令》的热情奔放和《下四川》的深沉忧郁， 体会两种不同情感在音乐中的表达，提高对音乐情感的感知能力。 (二)艺术表现 能够准确哼唱《仓啷啷令》和《下四川》的部分旋律，把握音准和节奏，用 歌声表现出歌曲的情感和风格。引导学生用肢体动作来表现音乐。 (三)创意实践 鼓励学生尝试为音乐添加新的节奏型或乐器伴奏，如用打击乐器模仿马蹄声 等，丰富音乐的表现形式，提高学生的音乐创作和实践能力。 (四)文化理解 介绍“花儿”这一民歌体裁的起源、发展和流传区域，让学生了解其在西北 地区文化中的重要地位和作用，增强学生对民族文化的认同感和自豪感。 新知导入 2.为什么呢？ 这些歌曲的节奏自由舒缓，旋 ... ...
