中小学教育资源及组卷应用平台 基 本 信 息 学科 小学科学 版本 苏教版 年级 六年级上册 单元名称 第1单元《物质的变化》 单元主题 探秘物质变形记———从现象到本质的科学解码 课时安排 4课时 一、单元主题 “探秘物质变形记———从现象到本质的科学解码” 围绕物质变化的本质（物理变化与化学变化），引导学生通过实验探究、工程实践与社会应用，理解物质变化的规律及其在生活中的价值。 二、单元大情景 “物质侦探社破案行动” 学生化身“物质小侦探”，接受三项科学案件任务： 1.案件一：蜡烛消失之谜（《蜡烛的变化》） 2.案件二：铁器神秘变色案（《铁钉生锈》） 3.案件三：汽水配方失窃案（《制作汽水》） 最终在“化学家峰会”（《化学家的研究》）展示破案成果，揭示物质变化的科学本质。 三、课程标准分析 核心概念 核心概念2：物质的变化与化学反应 学习内容 2.1 物质的三态变化（物理变化） 2.3 物质变化的特征（化学变化的本质） 学段目标 （5-6年级） ① 区分物理变化与化学变化（如蜡烛熔化 vs 燃烧） ② 设计对比实验探究物质变化条件（如铁生锈需水、空气） ③ 举例说明化学变化的应用价值（如制作汽水、合成新材料） 四、单元教材分析 （一）单元课程组成 本单元包括《蜡烛的变化》《铁钉生锈》《制作汽水》《化学家的研究》4课。 （二）各课核心内容分析 《蜡烛的变化》 1.核心内容：通过观察蜡烛熔化（形态变化）与燃烧（生成新物质）的对比实验，引导学生区分物理变化与化学变化。 2.关键活动： （1）熔化蜡块（物理变化：形态改变，无新物质生成）。 （2）燃烧蜡烛（化学变化：生成CO 和水，伴随发光发热）。 3.科学观念：建立“物质变化分为物理变化（形态改变）和化学变化（生成新物质）”的核心概念。 《铁钉生锈》 1.核心内容：探究铁生锈的条件（水、空气）及防锈方法，理解铁锈（Fe O ）是新物质。 2.关键活动： （1）对比实验：将铁钉置于干燥、潮湿、油封环境中，观察生锈差异。 （2）防锈应用：分析喷漆、镀层等方法的原理（隔绝水或空气）。 3.科学思维：通过控制变量实验归纳化学变化的条件。 《制作汽水》 1.核心内容：利用小苏打（NaHCO ）与白醋（CH COOH）反应生成CO ，体验化学变化的应用。 2.关键活动： （1）混合小苏打与白醋，观察气泡（CO ）产生。 （2）将气体导入石灰水（变浑浊）验证CO 性质。 3.态度责任：联系生活科技（汽水制作），理解化学变化的实用价值。 《化学家的研究》 1.核心内容：介绍化学家通过分析物质成分（如色谱实验）创造新物质（如合成橡胶、阿司匹林）。 2.关键活动： （1）模拟“墨水成分分析”实验（吸水纸扩散色素）。 （2）讨论化学发现（如空气成分、营养元素）。 3.学科本质：渗透“科学通过研究改变生活”的价值观。 （三）课程逻辑关系 四课形成“现象→规律→应用→拓展”的递进链条： 1.基础认知（第1课）：通过蜡烛建立物理变化与化学变化的概念。 2.规律探究（第2课）：以铁生锈为案例，深化对化学变化条件的理解。 3.应用迁移（第3课）：将化学变化原理应用于生活（制作汽水）。 4.学科拓展（第4课）：揭示化学研究的本质与社会价值。 五、教学目标 科学观念 ① 区分物理变化（形态改变）与化学变化（生成新物质） ② 理解物质变化的条件（如铁生锈需水）与应用（如汽水制作） 科学思维 ① 通过对比实验归纳变化规律（如干燥vs潮湿环境生锈速度） ② 用"结构-性质-用途"模型解释防锈原理 探究实践 ① 设计蜡烛燃烧产物检测实验（石灰水变浑浊） ② 制作"防锈装甲"模型（涂油、喷漆、镀锌对比） 态度责任 ① 认识合理利用化学变化改善生活（如合成药物） ② 树立环保意识（如减少金属浪费） 六、学情分析 1.年龄特点：六年级学生抽象思维初具 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
