20《我们家的男子汉》教案

《我们家的男子汉》教案 【核心素养目标】 文化自信：感悟男子汉精神，受到成长启迪。 语言运用：能紧扣题眼和小标题，梳理概括文章主要内容。 思维能力：能紧扣文眼和主问题，抓住表达精妙处，读懂内涵、读出情感，读懂关联、读出意义。 审美创造：在“读薄”与“读厚”间走个来回。 【教学重难点】 能紧扣文眼和主问题，抓住表达精妙处，读懂内涵、读出情感，读懂关联、读出意义。 【教学过程】： 一、单元概览，揭示学习目标 1.今天我们要学习的课文出自第六单元，是我国当代著名女作家、中国作协副主席王安忆的作品。齐读课题。 2.本单元学习，我们要从古至今，探索一组“少年成长”故事。要真正读懂“少年成长”的内涵，我们得迎接两大挑战：挑战之一，文言文；挑战之二：长课文。今天，我们就来挑战“长文”。关于长文阅读，你们有没有什么小窍门、小经验可以分享一下？相机出示目标：长文阅读，在“读薄”与“读厚”间走个来回。 长文读“薄”，概括主要内容 1.长文如何读“薄”呢？先读课题，找题眼———�男子汉”。 2.读小标题，并完成快问快答。 他对食物的兴趣（ ） 他对独立的要求（ ） 他面对生活挑战的沉着（ ） 3.（梳理事例）“我们家的男子汉”对食物的兴趣很强烈，对独立的要求很高，面对生活的挑战很沉着。作者分别举了哪些例子呢？ 4.小结：课文虽然很长，但结构很清晰。我们抓住“题眼”和“小标题”进行阅读，就能很快把握文章的主要内容，把长文“读薄”。 三、选点读“厚”，读懂内涵主旨，读出意义关联 1.学习一篇长文章，仅仅知道主要内容，把它“读薄”够不够？你们还想知道什么？（男子汉应具备哪些特质？为什么称小男孩为男子汉？作者是怎样来写这个小男子汉的？作者对他有着怎样的情感？……） 2.是啊，扣住文眼，深度追问，研读关键语段，把文章“读厚”，我们才能把文章真正读透，汲取更丰富的营养。那谁来说说，在你印象中，男子汉应该具备哪些特点？（相机板书：坚强、勇敢、独立、强壮、担当、包容……） 3.那为什么称这个小男孩为男子汉呢？预习时你找到了哪些精彩语段？结合这些语段有理有据说一说。先同桌交流，相互补充完善。 课堂交流： 层次一：基于学生原有经验，交流。读相关句段，说得有理有据即可。 相机指点朗读、感悟：自己买东西片段；自己换橘子水片段；回安徽爬车窗片段。 层次二：教师介入，关注特殊表达，体会内涵及情感。 ①特殊表达中的特殊情感 不愿让人牵手，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。 不喜欢去托儿所，可是明白了自己不得不去，也就坦然地接受了现实，不作任何无效的挣扎。 比较阅读，为什么前面的挣扎是男子汉、后面的不挣扎也是男子汉？作者这样的描绘中，饱含着怎样的感情？这样的感情流露文章中还有吗？ ②关注篇章结构与多处呼应 他对食物的兴趣似乎和“男子汉”关联不大。要不要去掉？相机引读首尾两个自然段。王安忆写的和赞的是具有男子汉精神、男子汉潜质、一步一步成长中的男子汉！第一部分“他对食物的兴趣”，主要写他身体、力气的成长；第二部分“他对独立的要求”，主要写他性格的成长；第三部分“他面对生活挑战的沉着”，主要写他精神方面的成长。 机动：原文中还有“他的眼泪”（听读），放在里面影不影响他的男子汉形象？这一部分应该放在哪儿合适？ 4.什么才是真正的男子汉？写一写：小小男子汉宣言。 《小小男子汉宣言》 我是一个男子汉 自己的事情——— 我是一个男子汉 男儿有泪——— 我是一个男子汉 男子汉不怕——— 我是一个男子汉 生活挑战——— …… 四、拓展延伸，尝试运用 自主阅读《我的名字克丽桑丝美美菊花》，完成练习。 1.提炼小标题 2.成长小感言 板书设计 坚强 勇敢 我们家的男子汉 独立 读“薄” 担当 长文 强壮 读“厚 ... ...