第四单元 《记录家乡的人和物——撰写家乡风物志》教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册

记录家乡的人和物———撰写家乡风物志 教学设计 教学目标 1、语言建构与运用。拟定访谈题纲，实地访谈，撰写家乡风物志，并分小组展示交流。 2、思维发展与提升。设计访谈记录表，整合访谈内容，构建对家乡独特风物的系统性认知。 3、审美鉴赏与创造。鉴赏家乡风物独特之美，创造有审美价值的文学作品。 4、文化传承与理解。通过撰写家乡风物志，增进对家乡文化的自豪感，传承民族精神。 教学重难点 教学重点： 1、掌握访谈相关知识，高效采访并整合访谈内容，形成对家乡独特风物的系统性认知。 2、掌握风物志撰写技巧，基于对风物全面而深刻的了解，撰写极具审美价值的风物志。 教学难点： 掌握“志 ”的文体特点，融入思考与情感，撰写极具审美价值的风物志。 课程策略 本堂课核心任务为“记录家乡的人和物———撰写家乡风物志 ”，为完成这一任务，计划分 四个环节具体实施，一、博采广问，明确写作话题。学生通过网络查阅或询问父母长辈，了 解恩施风物基本情况，并讨论确定具体写作对象。 二、寻找行家，设置访谈记录表。学生需 寻求尽可能多的帮助，寻找最了解该风物的专业人士，作为采访对象，同时设置好访谈记录 表，做好采访准备工作。三、高效采访，整理访谈记录表。学生与采访对象沟通预约，通过 面对面采访、视频采访等多种方式采访专业人士，掌握所写风物的一手资料，为撰写风物志 作准备。四、妙手写志，精彩展示土家魂。老师指导风物志写作手法后，学生激情创作风物 志，并展示交流。 环节一锻炼了学生的信息筛选能力。环节二设置访谈记录表，培养了学生的逻辑思维能 力，提升了学生的语言建构与运用能力。环节三采访过程培养了学生的语言建构与运用能力， 同时通过整合访谈内容，学生可构建对家乡独特风物的系统性认知，思维得到了发展与提升。 环节四通过鉴赏家乡风物独特之美，创造有审美价值的作品，既培养了学生的审美鉴赏与创 造能力，又实现了文化传承与理解。 教学过程 一、课程导入 “脚下良田千万亩，只爱家乡一寸土 ”，家乡各类人物、多样的景致和独特的习俗，承载 着我们丰富的记忆和情感，它们都值得我们去寻访探究。今天我们就一起来完成第四单元的 一个活动任务———记录家乡的人和物，撰写家乡风物志。 二、环节一:博采广问，明确写作话题 1、教师指引： 风物可以是家乡的风景、建筑、特产、老物件，也可以是传统习俗。可以运用比较法挑 选风物，比较其文化内涵、普及程度及周边影响力。 2、学生任务： 通过网络查阅或者询问父母长辈，讨论挑选你觉得最能反映本地历史，体现本地风土 人情，对本地有重要影响的风物来作为风物志的撰写对象。 2、学生汇报： 选择撒叶儿嗬、油茶汤、摆手舞作为写作对象。选择原因：撒叶儿嗬作为丧葬习俗，体 现了土家族独特的生死观，反映了土家文化中精神层面的深刻内涵。恩施人喝油茶汤这一饮 食习俗，它与我们日常生活紧密相连，具有普遍性，且不同地区的饮食最能反映当地自然环 境和文化特色。春节、端午节这些节日，土家人为表庆祝，会跳起摆手舞，这非常能展现不 同时期人们的精神追求和生活状态。选择这三类风物作为写作对象，更能体现恩施风土民情， 更能让我们从熟悉的场景中激活记忆、凝练认识，感受家乡的底蕴。 三、环节二：寻找行家，设置访谈记录表 1、学生任务： 寻找最了解该风物的人员，设置访谈记录表，为采访作准备。 2、教师指引： ①访谈记录表示例： ②访谈问题的设置上，首先要明确访谈目的，第二问题要有针对性，第三语言表达要简洁易 懂。 3、学生汇报： ①访谈记录表 ②拟定采访对象：撒叶儿嗬代表性传承人黄在秀及其大弟子谭平安老师，鹤峰文化馆主持人 张先武老师，恩施州文化馆副馆长覃红老师。 环节三：高效采访，整理采访记录 ... ...