统编版2025-2026学年语文四年级上册21 古诗三首 教学设计（2课时）

21　古诗三首 教材pp.94～95 1.会认“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。 2.能正确、流利、有感情地朗诵古诗。 3.展开小组讨论，对古诗中的字、词、句、思想内容及情感进行分析。 4.感悟诗人强烈的爱国热情，树立正确的人生观和价值观。 通过有感情地朗读古诗，联系所学诗歌理解诗意，体会诗人的思想感情。 1.品味诗歌意境，想象画面，了解写作特点。 2.感悟诗人强烈的爱国热情，树立正确的人生观和价值观。 【教师准备】 多媒体课件。 【学生准备】 搜集有关王昌龄、王翰、李清照的资料。 【教学方法】 生字教学时，检测学生的自学效果；将朗读贯穿于古诗教学的全过程；引导学生利用注释、借助相关资料理解诗句；有感情地朗读，并积累古诗。 【学习方法】 借助字典和拼音，读准字音，认清字形；用联系上下文和结合生活实际的方式，理解词语的意思；读通诗句的同时整体感知，感悟诗歌大意。 2课时 第一课时 情景导入 师：同学们，从古至今，涌现了多少爱国志士，他们用不同的方式表达了自己的爱国热情。今天，让我们一起走进《古诗三首》，去感悟古人的爱国情感吧！（板书：古诗三首） 初读课文 一、初读课文，整体感知 1.请同学们自由朗读古诗，要求： （1）边读课文边认读生字，注意读准字音。 （2）画出生词，理解生字词。 2.检查自学效果。 （1）指生读生字词。 （2）理解词语的意思。 学生提出不懂的词语，其他学生帮助解决。 3.再读古诗，要求读正确、读流利。检查学生朗读情况，师生共同评价。 4.学生自读课文，思考并回答以下问题： 古诗的作者分别是谁？他们处于哪个朝代？（学生根据课前搜集到的资料说一说） 二、再读古诗，划分节奏 （一）朗读《出塞》 1.读懂诗题。 （1）读一读诗题，想一想：“出塞”是什么意思？ 《出塞》是乐府旧题，内容主要是慨叹远征之苦。“出塞”是指到边疆戍守边关。塞，边关要塞。 （2）学生介绍作者，课件出示相关资料。 2.再读《出塞》，读出节奏。 （1）教师范读，并划分节奏。 秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。 但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。 （2）学生以各种形式读古诗，读出节奏。 （二）朗读《凉州词》 1.学生大声朗读诗句。 2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。 葡萄/美酒/夜光杯，欲饮/琵琶/马上催。 醉卧/沙场/君莫笑，古来/征战/几人回？ 　　（三）朗读《夏日绝句》 1.自由读诗：读准字音，有节奏地读顺诗句。 2.看看通过自学，学生能读懂什么。（学生自由说） 3.指生读，齐读，练读。（纠正字音与停顿） 指导书写 重点字： 醉：左部的“酉”不要写成“西”。 雄：左右底部平齐，中竖稍长。 第二课时 复习导入 1.听写本课生字词。 2.上一节课，我们学会了如何朗读这三首古诗。今天我们再来深入研读，体会诗人表达的情感吧。 探究新知 一、学习《出塞》 1.学生齐读这首古诗。 2.理解古诗的内容。 出示要求：默读古诗，试着理解每句诗的意思；理解整首诗的意思。 依旧是秦汉时期的明月和边关，到如今多少战士万里出征不见回还。只要还有像李广那样英勇善战的将领在，一定不会使敌人的铁蹄踏过阴山。 3.有感情地朗读整首诗，并尝试背诵这首诗。 4.讨论交流：结合诗意，体会诗人的情感。（学生交流，教师相机点拨） 这是一首著名的边塞诗，表达了诗人对戍边将士的同情，渴望朝廷任用良将，早日平息边塞战事，实现和平的愿望，表达了诗人的爱国之情。 二、学习《凉州词》 1.指生朗读诗句。 2.释诗意。 （1）轻声读诗句，用看注释、查字典、查资料等方法理解诗句的意思。（学生自学，教师巡视） （2）学生汇报，教师指导。 （3）教师总结。 酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精致的酒杯之中，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人 ... ...