27 我的伯父鲁迅先生 教案

27?　我的伯父鲁迅先生 教材pp.121～124 1．用较快的速度默读课文，理解课文内容。 2．学习通过具体的事情来描写一个人，表达出自己的情感；学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 3．体会作者对鲁迅先生的怀念之情，感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 学习通过具体的事情来描写一个人，表达出自己的情感；学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 体会作者对鲁迅先生的怀念之情，感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 【教师准备】 多媒体。 【学生准备】 搜集鲁迅的相关文章和资料。 【教学方法】 引导学生在读中勾画词句，在讨论交流中体会关键语句的深刻含义和感悟词语，在感悟中激发思维，在思考中想象画面，在想象中升华情感。 【学习方法】 通过借助资料，交流理解不懂的词语；快速默读，给每件事加上小标题；通过朗读、思考、交流，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法，以及通过具体的事情来描写一个人，表达出自己的情感。 1课时 情景导入 通过前面几课的学习，我们对鲁迅先生都有了一定的理解和认识。那么在生活中，鲁迅先生是一个怎样的人呢？今天我们就来学习鲁迅先生的侄女写的一篇回忆鲁迅先生的文章。(板书：我的伯父鲁迅先生) 探究新知 一、初读感知，文句怀情 1．学生快速默读课文，借助资料理解不懂的词语，教师巡视指导。同时，请学生思考：课文写了鲁迅先生的哪几件事情？试着给每件事情加个小标题。 小标题：沉重悼念、趣谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。 2．课件出示： 吊唁　囫囵吞枣　张冠李戴　饱经风霜 齐读词语，强化记忆。学生交流理解词语的意思，教师随机点拨理解词语的方法。 3．默读课文，思考：鲁迅先生给你的印象是怎样的？从文中找出相关的语句。 印象：他为自己想得少，为别人想得多。 二、品析内涵，体悟品质 1．学习第1自然段。 指生朗读该段落，注意读出“沉痛悼念”的情感。思考：“我”为什么感到惊异？ “惊异”是“惊奇诧异”的意思，伯父得到这么多人的爱戴，“我”不理解，所以感到惊异。 2．学习作者回忆的五件事。 (1)第一件事：趣谈《水浒传》。 课件出示：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 思考：伯父为什么这样说？ 可以看出伯父的慈爱和风趣幽默，他没有直接拆穿“我”不用心读书，反而说是他的记性好，从而让“我”以后读书再也不马虎了。 (2)第二件事：笑谈“碰壁”。 课件出示：“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” ①朗读这两个句子，说说其体现了鲁迅先生说话时怎样的风格。(幽默风趣。) ②鲁迅先生用这样幽默的语言告诉了我们“四周黑洞洞”的，还经常会“碰壁”，这是什么意思？ “四周黑洞洞的”指当时社会环境的黑暗，“碰壁”指革命者受到了恶势力的抨击和迫害。 (3)第三件事：燃放花筒。 课件出示：火花在我们眼前飞舞，艳丽的色彩映照在伯父的脸上。我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。 阅读文段，思考：鲁迅先生在燃放花筒时的表情说明了什么？ 说明鲁迅先生看到焰火下的明亮，感受到了家庭的温暖和谐，所以眼中带着笑意，脸上充满了笑容。 (4)第四件事：救助车夫。 课件出示：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。 ①阅读“救助车夫”的相关片段，找出描写鲁迅先生表情的相关语句。这和“燃放花筒”时的表情是不一样的，从中可以看出鲁迅先生是一个怎样的人？ 燃放花筒时表情是充满笑容的，可是在看到黑暗的社会对下层劳动人民造 ... ...