28? 有的人 ———纪念鲁迅有感 教材pp.125～126 1．通过自主合作的学习方式，借助工具书等，理解诗歌的意思，体会诗歌的情感。 2．通过多种朗读方法进行反复朗读，在朗读中感受诗歌语言，感受诗歌表达的情感。 3．能结合本单元的课文和鲁迅的相关资料，学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观。 4．通过对对比手法的分析和理解，体会运用这种手法的好处，并能迁移运用。 通过多种朗读方法进行反复朗读，在朗读中感受诗歌语言，感受诗歌表达的情感。 学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观。 【教师准备】 多媒体。 【学生准备】 1．收集鲁迅的相关资料，收集纪念鲁迅的文章进行阅读。 2．搜集有关臧克家的资料。 【教学方法】 以朗读教学为主，结合本课的内容特点，采取多种形式进行对比朗读；朗读指导与课文理解有机结合起来，促使学生在潜移默化中学习对比这种手法。 【学习方法】 多种朗读法：自由朗读、与同桌合作朗读、全班一起朗读。 1课时 情景导入 1．通过前面几篇课文的学习，我们认识了鲁迅先生。他是眷恋故乡的思乡客，他是苦苦追寻“好的故事”的逐梦人，他是“为自己想得少，为别人想得多”的大公无私的人。那么，对于鲁迅，你们还有哪些了解呢？(学生根据课前收集的资料回答) 2．师：这节课，我们将要学习的这篇课文将带着我们继续走近鲁迅先生，去感受他的独特魅力。(板书：有的人———纪念鲁迅有感) 探究新知 一、初读体会，整体感知 1．范读诗歌，要求学生在听朗读的时候注意朗读的节奏、重音、语气、语调和情感。 2．指名3～5名学生进行朗读，其他学生进行评价，教师适时指导。 3．全班齐读诗歌，教师根据学生的朗读情况进行适当指导。 4．学生自由朗读诗歌。 课件出示自读任务： (1)本课的标题是《有的人》，这个“有的人”指的是什么人？找出诗句并用横线画出来。 (2)找出诗歌中描述“有的人”的句子，并用波浪线画出来。 5．学生朗读，教师巡视指导。 6．指生进行分享，教师适时指导并明确。 7．让学生再次朗读对两种人进行描写的句子，初步体会作者对这两种人的态度。 8．让学生根据作者的态度，再次有感情地朗读诗歌，注意针对不同的人的态度不同，朗读的感情也不同。 二、探究发现，走近人物 1．通过刚刚的朗读和初步的理解，我们知道了课文写了两种人，这两种人分别是：“骑在人民头上”的人，“把名字刻入石头”的人，“他活着别人就不能活”的人；“俯下身子给人民当牛马”的人，“情愿作野草，等着地下的火烧”的人，“他活着为了多数人更好地活”的人。那么这些人具体指的是怎样的人呢？ 2．学生默读课文并进行思考，同桌互相交流。 3．学生自由分享与指生回答两种方式相结合进行全班交流，教师适时指导。 (1)学习第1节，看看生死价值的对比。思考：“活着”与“死了”的含义是什么？ ①学生思考，讨论。 ②教师点名回答。 ③教师点评。 前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”指其精神已死。后一个“死了”指人已离开人世，“活着”指其精神不死。反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。 (2)学习第2节、第5节。 ①补充“俯下身子给人民当牛马”这个句子所在的《自嘲》的原文内容。 ②指生朗读这首诗。 ③指生分享对这首诗内容的理解和所表达的情感的理解。 ④回到该句所在的诗句中，引导学生明白这句话是化用了鲁迅的诗句，而这句中“有的人”指的是鲁迅，以及像鲁迅一样为人民服务的人。 ⑤抓住“骑”“啊，我多么伟大”，引导学生明确第2节中第一句诗所说的“有的人”指的是作威作福的人。 ⑥让学生找出这两种人的结局并分享，同时让学生通过表演和联系生活经验来理解“摔垮”一词的含义。 “摔垮”指的是人民要推翻反 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
