2.4 乘加 乘减 教学目标 1.掌握乘加、乘减算式的计算方法和算理，并能正确地进行计算，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。2.理解乘加、乘减的运算顺序，体会解题策略的多样性。3.在学习过程中，培养学生的类比、迁移能力及逻辑思维能力。 重点难点 重点：了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单的实际问题。 教学内容 对应教材第21页例3和“做一做”。 教学准备 教具准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教案设计 二次备课 回顾旧知引入新课（7分钟） 1.引导学生回顾1~5的乘法口诀及乘法的意义。（1）口算，并写出每道算式对应的口诀。2×4= 4×5= 5×3=（2）把可以写成乘法算式的写出来。3+3+3+3 2+2+2+2+2 5+5+5+4（3）引出课题，明确本节课的学习内容。游乐场里，小朋友们正玩得兴高采烈，看，他们正在朝我们招手呢！让我们一起进去看看吧！今天，这节课我们就来一起学习乘加、乘减。 创设情境自主探究（22分钟）创设情境自主探究（22分钟） 1.课件出示例3及情境图，引导学生看图，读题，理解题意，提取有用信息。小朋友们玩木马转盘，一共有4个木马转盘，其中3个木马转盘都坐满了3人，有一个木马转盘上坐了2人，求一共坐了多少人，就是求这4个木马转盘上的总人数。2.引导学生进行方法探究。学生尝试自己列式解答，然后交流汇报各自不同的计算方法，全班订正，并展示：方法一 用加法计算。3个木马转盘都坐满了3人，一共有3个3人，还有一个木马转盘坐了2人，列加法算式：3+3+3+2。方法二 用乘加计算。有3个木马转盘上都坐了3人，就有3个3人，列式：3×3，还有一个木马转盘上只坐了2人。加上这2个人就是总人数，列式：3×3+2。方法三 用乘减计算。把4个木马转盘上坐的人都看成3人，这样就多算了1人，即用4个3人再减去1人，列式：3×4-1。3.让学生明确乘加、乘减算式的计算方法。计算时先算乘法，再算加法或减法。 小结:在一道算式里如果有乘法和加法或减法，都要先算乘法，再算加法或减法。 课堂练习巩固提高（8分钟） 1.完成教材第21页“做一做”第1题。2.完成教材第21页“练一练”第2题。 课堂小结课后作业（3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。2.布置作业。见本书配套练习题。 课堂板书 教学反思 本节课通过创设教学情境，引导学生观察思考，鼓励学生积极参与，让学生结合图来展示自己的真实想法，具体、形象地说明乘加、乘减的运算顺序。这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间，让学生充分地进行自主探索、讨论交流，获得成功的体验。(
课件网) 第4课时 乘加、乘减 理解乘加、乘减算式的含义，掌握乘加、乘减的计算方法，知道乘加、乘减的运算顺序。 （重难点） 2×4＝ 4×5＝ 5×3＝ 20 15 8 1.口算，并说出每道算式对应的口诀。 2.把可以写成乘法算式的写出来。 3＋3＋3＋3 2＋2＋2＋2＋2 5＋5＋5＋4 3×4或4×3 2×5或5×2 一共坐了多少人？ 求一共坐了多少人，就是求这4组旋转木马上的总人数。 问题：从图中你知道了什么？请你试着做一做。 方法一 3＋3＋3＋2＝11（人） 这个算式有什么特点？ 3×3＋2 ＝11（人） 求比3个3多2的数，需要先知道3个3是多少，所以计算时应先算乘法，再算加法。 9 方法二 3＋3＋3＋3－1＝11（人） 这个算式有什么特点？ 3×4－1 ＝11（人） 求比4个3少1的数，需要先知道4个3是多少，所以计算时应先算乘法，再算减法。 12 知识提炼 在一个算式里如果有乘法和加法或减法，都要先算乘法，再算加法或减法。 小试牛刀 （选自教材P21做一做第1题） 1.看图填写合适的数和运算符号。 3 ＋ 4 1 13 此题错在运算顺序上，应先算乘法，再算加法。 ... ...
