课题 语文园地二 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 本单元语文园地分为交流平台、词句段运用、日积月累三部分，通过把握重点词语来把握句子的意思，从而把握人物的思想感情，学习描述成语的方法；积累珍惜时间的名句。 二、学情分析： 五年级学生已经掌握了基础阅读方法，如跳读、抓关键词等，但在“速度与理解”的平衡中易顾此失彼，如《将相和》语句概括时或简化成“廉颇不服”（忽略“靠一张嘴爬到头”的等级观念），或机械复述“地道纵横”（缺失“斗争智慧”的提炼）；成语运用能模仿“左右为难”（秦赵博弈）、“奋不顾身”（杨靖宇抗日）的范例，但自主创设“喋喋不休”“悠然自得”情景时，易陷入“对话堆砌”或“场景空泛”；对“日积月累”的时光名言，多能背诵却难解深意，如陶渊明“盛年不重来”仅关联“珍惜时间”，而鲜少体悟“勉励”背后的生命觉醒，毛泽东“只争朝夕”常被窄化为“学习抓紧”，未触达“家国急迫性”的历史语境。需以“阅读策略迁移表”（如《地道战》速读抓结构）强化方法贯通，借“成语情景坐标系”（家庭/校园/社会维度）激活文化共情，并通过“时光银行计划”（链接名言与日常）让抽象哲理落地为“寸阴寸金”的行动自觉。 三、核心素养目标： ①文化自信：学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。 ②语言运用：品析语句，学会快速概括语句的意思的方法。 ③思维能力：在阅读文章时，既要读得快，又要能及时捕捉有用的信息。 ④审美创造：学会品析优美词句，并且可以有感情的读出或写出优美生动的好词好句。 思政元素：以“高效阅读筑基思维品质”与“成语淬炼精神筋骨、警句镌刻家国使命”双轨并进，在方法习得中培育理性自觉，于语言实践与时光箴言里熔铸“以智慧解码文明密码、以奋斗应答时代之问”的价值信仰。 四、教学重难点： 教学重点：根据提供的句子，能写出主要意思。用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。 教学难点：引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能灵活运用名言警句。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习“语文园地”的内容 六、学习活动设计： 教学环节一：回忆单元内容，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师引导：同学们，我们学完了这一单元，现在， 来到语文园地这个版块。就让我们进入语文园地，去汲取里面的营养吧！ 教师板书课题（语文园地） 2．教师提问：同学们回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都有什么阅读提示？ 学习交流平台： 1.小组合作：（1）学生交流，推选出阅读速度快的同学。 （2）学生交流自己提高阅读速度的心得。 2.教师提问：刚才同学们提到的提高阅读的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，请大家读一读，读完后说一说你了解了什么？ 教师随机板书（提高阅读速度） 3.教师交流指导：老师相信你们在阅读的过程当中还有着不同的体会，请同学来分享本单元学习或课外读书时，自己是怎么阅读的，阅读速度是否有提高。想一想，说一说你还有哪些提高阅读速度的方法，交流时把自己的方法表述清楚，语言要准确通顺。 4.教师总结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂得词意，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要持之以恒的用这种方法训练，大家的阅读速度一定能够提高。 预设1:用较快的速度默读课文，了解课文主要内容，记下所用的时间。 预设1：阅读的时候，一定要集中精力。 预设2：阅读的时候，不能一字一句地读，要尽量连词成句地读，也不能回读。 预设3：带着问题可以读得更快。 预设4：边读边想，这样能读得 ... ...
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