23.月迹 教案（表格式）

课题 23.月迹 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 这是一篇自读课文。这篇文章的作者贾平凹描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。文章的重点在“寻月”中，作者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表达出人们对美好事物的向往和追求。告诉人们，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。 二、学情分析： 五年级学生对“寻月”情节的趣味性（如“镜中月”“水中月”“眼中月”）有直观兴趣，但易停留于表层叙事，难以理解“月迹”象征的“生命追寻”深意（如“月亮是每个人的”暗含对美好共享的哲思）。部分学生因缺乏生活观察，对“院中月”“河边月”等场景中平凡之美的感悟力不足，需通过“月光日记”任务（记录一周内不同场景的月光变化）激活体验；教学中可结合“月相科普”与“古诗月意象”（如“小时不识月”），在科学认知与人文审美交融中，引导其体会自然奥秘的敬畏之心，并将“追月”精神迁移至生活实践（如探索自然现象、珍视日常美好），实现从“赏月趣”到“悟生命”的认知升华。 三、核心素养目标： 文化自信：作者写的是中国人一种温暖的传承，对美好生活的追忆。月是中国人心中共同的家园，中国人心中永恒的图腾，是我们中国人共同的信仰。 语言运用：在理清层次的基础上，默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述。 思维能力：在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，通过自主阅读体会作者细腻的感受和动人的描写。 审美创造：唤起学生对生活中所见景色的记忆，给学生回忆、表达的空间，再用练笔的形式记录自己的生活观察所得。 思政元素：通过孩童“寻月”“问月”的童真视角与诗意哲思，引导学生感悟生命对美好事物的永恒追寻，培育积极探索、敬畏自然奥秘的精神品格，树立“平凡生活亦藏诗意”的积极人生态度。 四、教学重难点： 教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 教学难点：赏读文章，理解月亮代表的情感和寓意。 五、教学准备： 教师：教学课件 学生：搜集与月亮有关的资料和古诗词。 六、学习活动设计： 教学环节一：揭示课题，引导质疑 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.课件出示有关月亮的诗词： (1)举杯邀明月，对影成三人。 (2)明月松间照，清泉石上流。 (3)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 2.导入：月有阴晴圆缺，月有自己的印迹，我们一起来寻找月亮的印迹。 3.板书课题，鼓励质疑。 1.朗读诗词，想象意境。 (1)吟诵诗词，读出美感。 (2)想象月影绰绰的美好情境。 (3)拓展其他自己积累的关于月亮的诗词。 2.齐读课题。 3.依题质疑。 (1)月迹从哪里开始？ (2)月迹到过哪里？ (3)谁在寻找月迹？ (4)为什么要寻找月迹？ 紧扣题目，开展关于“月亮”的诗词积累和吟诵的比赛，同时启发学生根据诗句的意思，想象意境，运用富有诗意的语言初悟主题。而依题质疑，梳理问题，留作初读课文时，学生自主解决。 教学环节二：默读课文，检测字词 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.组织学生默读课文，解决问题。 (1)启发学生自主发现。 (2)引导学生动笔画一画。 (3)提出问题，同桌交流。 2.检测生字词掌握情况。 (1)课件出示组词测试题。 鸟(　　　)　　娥(　　　) 袅(　　　)　　峨(　　　) 妒(　　　)　　 炉(　　　)　　 (2)课件出示选音测试题。 léi　　lěi　　lèi ①多读书，多积累(　　)，能提高语文素养。 ②桂花还没有开，却有了累(　　)累的骨朵儿了。 ③爷爷年轻时干活累(　　)得驼背了。 (3)指导学生“悄没声儿”中的“悄”读三声。 1.默读课文，自主解决上面环节提出的问题。 (1)月迹从哪里开始？(第2自然段中在竹帘格儿中首先出现了月 ... ...