26.我的“长生果” 教案（表格式）

课题 26.我的“长生果” 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想象力，锻炼记忆力，增强理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 二、学情分析： 五年级学生对阅读与写作的关系已有初步感知，但多数尚未形成系统的读写转化能力，对文中“书籍如长生果”“作文需创造”等抽象比喻的理解停留在表面；部分学生存在机械摘抄好词好句、作文缺乏真情实感的问题，对“借鉴模仿”与“自我创造”的界限认知模糊。教学中需通过作者从“囫囵吞枣”到“悟出道理”的进阶经历，引导学生体会深度阅读对思维品质的提升作用，并渗透“读写结合、知行合一”的成长理念。 三、核心素养目标： ①文化自信：体会作者从读书、作文中悟出的道理。 ②语言运用：认识本课生字，掌握多音字。有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 ③思维能力：学习一些读书和习作的方法。 ④审美创造：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 思政元素：引导学生感悟阅读与写作对精神成长的滋养作用，培养终身阅读的习惯、独立思考的意识和勇于创新的实践精神，树立“知识改变人生”的价值追求。 四、教学重难点： 教学重点：把握主要内容，体会作者悟出的道理。 教学难点：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：通读课文，标画生字词。 六、学习活动设计： 教学环节一：谈话导入，引出课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.同学们，我们看题目，“长生果”是什么呢？带着疑问，让我们走进课文去看看吧。 板书：我的“长生果” 2.简介作者。 3.出示课题，引导学生质疑。 （1）板书课题，并指名读课文题目。 （2）引导质疑：读了课文题目以后，你想问什么？ （3）点拨：这是一篇略读课文，希望同学们运用平时学到的阅读方法自己读懂课文。 1.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 2.生介绍作者 3.预设：“长生果”是什么？叶文玲的“长生果”具体指什么呢？作者为什么把书比作“长生果”？学生自由发言。 用学生学过的课文内容引出课文题目，同时又复习旧知，既巩固了之前所学，又拉近学生与文本的距离。读题质疑，让学生带着问题读课文，激发学生的阅读兴趣。 教学环节二：初读课文，整体感知 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.明确要求，巡视指导。 2.检查生字词。 （1）出示生字，重点指导。 （2）出示多音字，重点指导。 3.用较快的速度默读课文，思考：“我的‘长生果’”是什么？作者读了哪些类型的书？作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？ 4.引导交流：课文没有明确说出文艺书籍和古今中外的大部头小说的书名，只提到了巴金先生的《家》，作者可能会读哪些书籍？用了什么方法读了这么多书？ 5.引导体会：为什么这些书若干年后还让作者记忆犹新呢？ 指导朗读相关的句段。 6.大家是用什么方法理清作者的读书经历的？ 7.引导：文中作者列举了自己哪两次作文的事例？ 8.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 板书：小画片、连环画、文 ... ...