2015-2016学年[浙教版]七年级语文（上）《春笋》课件（52张PPT）

课件52张PPT。 春 笋 知识与能力：认识17个生字理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力. 过程与方法：感情朗读课文，感受春天之美. 情感态度与价值观：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美. 学习目标重难点确定为： ★理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力； ★感情朗读课文，感受春天之美。 同学们，我们在前一篇课文里学习了周恩来少年时期读书生活的几个片断，了解了80多年前少年周恩来“为中华崛起而读书”的崇高读书目的。那么，80多年后的当今少年又是怎样的呢？下面我们一起来学习新课文《春笋》。 sǔn 春 笋huàn xǐng 唤 醒chōng pò 冲 破ní 泥 土xiān fān 掀 翻 kuài 石块guǒ 裹 着yíng 迎jéi 节nèn 嫩mào 冒 出 来yī 外衣qiǎn hè 浅 褐 色解释词语。 ①出其不意 ②骤然 ③瞥见④噙着 ⑤纳闷 ⑥雾霭 ⑦倏然 解题课文中“我”回忆了一件什么事？作者为什么以《春笋》为题？ 明确：文章主要回忆了“我”这次回家乡“去寻找童年的记忆”，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的事。课文以“春笋”为题，含有比喻意义，不仅形象鲜明，而且更能引起人们由物到人、由人到物的想象：春笋———雨后春笋的景象———少年一代成长的景象。使少年与春笋的形象融为一体，这是一种以物喻人的写法。 文章结构分析全文可分几个部分。 明确：课文是用第一人称写的，全文可分成三个部分。 第一部分（开头到“我长高啦！”）：简要交代了“我”对漫山遍野的春笋的喜爱，随即转入对童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、自比春笋等趣事的回忆，点出了题意。 第二部分（从“这次我一回到久别的家乡”到“简直像要把宇宙着穿似的”）：写“我”一回到久别的家乡，便跑到青竹山上去寻找童年的记忆，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的故事。 第三部分（“望着孩子的身影和拔地而起的春笋”到结束）：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和拔地而起的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。 阅读第一部分。 请一名学生朗读第一部分。其余同学思考：“我”的家乡有什么特点？“我”为什么喜爱春笋？“我”回忆了童年时的一件什么事，有什么作用？请同学们回答。 明确：①家乡是有名的竹乡；②春笋“漫山遍野”、“破土而出”、“冒着尖儿”、“勃勃向上”，令人喜爱；③“我”童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、自比春笋等趣事，点明了题意。 阅读第二部分。 1．学生默读课文，要求思考第二部分可分为几个层次，写了哪几件事。 明确：第一层（从“这次我一回到久别的家乡”到“干四化哪”），写放牛娃热情招呼“我”避雨。第二层（从“不等我发问”到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹丛中”），写放牛娃的远大理想。第三层（从“找出神地望着这孩子消失的方向”到“他好像啥也没听见”），写放牛娃冒雨挖渠排水。第四层（从“眼看雾需四起”到“简直像要把宇宙着穿似的”），写放牛娃雨后观测天象。 2．分析第一层。 ①请一位同学朗读第一层。 ②“我”与放牛娃是在怎样的情况下相遇的？明确：“我”到青竹山上“去寻找童年的记忆”，遇到“一场骤然而至的阵雨”，使“我”和放牛娃相遇了。 ③从放牛娃热情招呼“我”避雨这件事上可以看出他有什么优秀品质？ 明确：关心他人。 ④课文是从哪几个方面描写放牛娃的形象的？反映了他怎样的个性？ 明确：分别从外貌、语言、神态来描写，反映了放牛娃热情、活泼、聪明、天真、健康的个性。 ⑤课文写放牛娃介绍他爷爷的为人有什么作用？ 明确：突出了爷爷对放牛娃的教育和影响。 ⑥分角色朗读第一层。 （这一部分是重点，要重视）布置作业。 1．完成课后练习三、四。 2．熟读课文第二、三、四层，想一想写了哪几件事，表现了放牛娃的什么好品质。 第二课时教学目标1．了解课文中放 ... ...