19 紫藤萝瀑布 教学设计

紫藤萝瀑布 教材分析： 《紫藤萝瀑布》一文安排在课标教材七年级下册第五组以“人生”为主题里，这一组的四篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，其中有诗歌，有散文；有现代文，有古诗；有中国作品，也有外国作品。《紫藤萝瀑布》是女作家宗璞的一篇精美散文，是新时期之初枯木逢春的写照，作者的心曲正是那时候人们的心声———作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的、乐观的、奋发的和进取的。 学情分析： 这篇课文的教学对象是七年级的学生。他们积累了部分散文的文体知识，但思维能力和审美能力尚在形成之中，并未系统学习托物言志的手法，难以建立“物”和“志”的联系，因此，我将引导学生反复诵读、通过品析语言、补充写作背景等方式，建立景物和作者情感的联系，让学生体味文章哲理。 教学目标： 1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 教学重难点： 1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 教学过程 一、导入新课 同学们，有一位作家，在她的人生中经历了许多坎坷与磨难。有一天，她偶然看到了一片盛开的紫藤萝花，从那之后，她的心境发生了巨大的转变。这片紫藤萝花究竟有怎样神奇的力量？它又让作家产生了哪些深刻的感悟？今天，我们就通过学习《紫藤萝瀑布》这篇课文，来寻找答案。 【设计意图】：设置悬念，激发学生阅读兴趣。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1.根据朗读要求，自主朗读全文。 朗读指导： 长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重音； 读准字音，注意感情。 解读题目：是不是真的瀑布？题目好在哪里？ 2.朗读课文，谈谈这让作者“转变心境”的紫藤萝给你留下了怎样的印象？ 3.再次浏览课文，找出表示作者行踪的关键语句，理清课文脉络，为课文划分层次。明确： 第一部分：（1-6）观花。花瀑———花穗———花朵 第二部分：（7-9）忆花。赏花的感受———忆花的劫难———颂花的生机 第三部分：（10-11）悟花。生命的长河是无止境的———振奋精神 目标导学二：细节探究 1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？ 明确： 花瀑：“只见一片辉煌的淡紫色……生长。” 花穗：“每一穗花都是……下面的待放。” 花朵：“每一朵盛开的花……带着尖底的舱。” 先花瀑，然后花穗，再花朵，是按从整体到局部得顺序。 2.作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？ 明确： （1）“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上……迸溅的水花” ———颜色 （2）“像一条瀑布……不见其终极”“有的就是这一树……一朵接着一朵” ———形状 （3）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着” ———情态 （4）“淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的” ———香气 3.作者是怎样描写紫藤萝花的？ 明确： 先写每一穗花，再写每一朵花；先写花的色彩，然后写花的形状，最后写花的香味。 4.找出文中对紫藤萝从不同角度进行细节描写的语句并简要分析。 例如：从颜色角度 （1）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 运用了拟人的修辞，“流动”“欢笑”“生长”三个动词使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。 （2）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 运用了比喻的修辞，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。 （3）“那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 运用了拟人的修 ... ...