《相同距离比快慢》教学设计 〖教材分析〗 《《相同距离比快慢》是教科版三年级上册第三单元“物体和运动”的第四课，是在学生认识直线运动和曲线运动之后，对物体运动快慢比较方法的探究，聚焦于“相同距离下如何比较快慢”这一核心问题。 教材从生活中常见的运动场景（如车辆行驶、赛跑）入手，引出比较快慢的需求。通过“动物100米赛跑排名”“两条轨道比较小球快慢”“一条轨道比较小球快慢”三个探索活动，引导学生理解：相同距离下，所用时间越短，物体运动得越快。同时，介绍了秒表的使用方法和实验数据的处理方式（众数、中位数、平均数），为学生的探究活动提供方法支持。拓展提升环节联系体育课50米赛跑，让学生将所学知识应用于实际，体现了科学与生活的紧密联系。 〖教学目标〗 科学观念： 知道在相同距离下，物体运动所用的时间越短，运动得越快；反之则越慢；了解可以用秒表测量物体运动的时间，学会正确使用秒表。 科学思维： 通过分析动物赛跑的时间数据和小球运动的实验现象， 培养数据解读、归纳总结的能力；能根据相同距离下的时间 差异判断物体运动的快慢，发展逻辑推理能力。 科学实践： 能参与“两条轨道比较小球快慢”“一条轨道比较小球快慢”的实验， 正确使用秒表测量时间并记录数据；学会处理多次实验数据， 得出科学结论。 态度责任： 激发对比较物体运动快慢的探究兴趣， 培养认真观察、准确记录的科学态度； 在小组合作中学会分工与协作，体会科学探究的严谨性。 〖教学重点〗 掌握在相同距离下，通过比较时间长短判断物体运动快慢的方法； 学会使用秒表测量时间。 〖教学难点〗 理解“相同距离”是比较快慢的前提条件； 正确处理多次实验的数据（如选择众数、中位数或平均数）。 〖教学过程〗 提出和聚焦问题： 1.根据课页，提出问题 展示学生赛跑的图片， 提问：“这些物体或人运动的快慢一样吗？你能判断谁快谁慢吗？ 2.聚焦：揭示课题 同学们在百米赛跑时，都是跑100米（相同距离），是怎样比较快慢的呢？” 引导学生说出“比较所用的时间”，导入本节课主题“相同距离比快慢”。 讲述新课 （二）知识探究 探索1：动物100米赛跑排名 出示动物奔跑100米所需时间的图表（猎豹5秒、羚羊6秒、斑马8秒、 兔子9秒、黑熊10秒、大象12秒）。 提问：“六种动物都跑100米，怎样给它们排列名次？” 学生分组讨论后，完成排名表：第1名猎豹（5秒）、第2名羚羊（6秒）、第3名斑马（8秒）、第4名兔子（9秒）、第5名黑熊（10秒）、第6名大象（12秒）。 小结：相同距离下，所用时间越短，运动得越快；时间越长，运动得越慢。 探索2：两条一样长的轨道比较小球快慢 实验任务：在两条一样长的轨道上，比较两个小球的运动快慢。 实验步骤： 将两个小球分别放在两条轨道的起点。 同时释放小球，观察哪个小球先到达终点。 重复实验3次，记录结果（如红球第一次先到、第二次先到、第三次先到，黄球均后到）。 得出结论：同时出发，先到达终点的小球运动得快。 探索3：一条轨道比较小球快慢 实验任务：只有一条轨道时，比较两个小球的运动快慢。 介绍秒表使用方法：按下“开始/停止”键计时，再按一次停止，电子屏左边是分钟，右边是秒，完成后按清零键。 实验步骤： 先让红球从轨道起点运动，用秒表测量到达终点的时间，重复3次（如6秒、7秒、5秒）。 再让黄球从同一轨道起点运动，同样测量3次（如3秒、4秒、4秒）。 记录数据并选择合适的数据（如红球取6秒，黄球取4秒）。 得出结论：运动相同距离，黄球用时短，运动得更快。 （三）研讨总结 研讨1：两次实验中，怎样比较两个不同小球运动的快慢？ 学生结合实验回答：两次实验都是比较小球运动相同距离所用的时间，用时短的运动得快；可以用秒表测量时间并记录。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
