品套子人生，书生命感悟 ———必修下册第六单元《装在套子里的人》《祝福》联读教学设计 “文学阅读与写作”学习目标与内容： 1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 4.养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 教材分析 本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁。所选古今中外小说，类型多样，风格各异，都是在文学史上占有重要地位的经典之作，反映了不同时代、地域的社会生活，具有深刻的思想内涵、高超的艺术表现力和强烈的社会批判精神。 本单元主题是“观察与批判”，而《祝福》《装在套子里的人》尤其能表现这一主题。《祝福》体现了鲁迅小说“为人生”的宗旨，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。《装在套子里的人》则通过塑造别里科夫这一“套中人”的形象，深刻揭露了帝俄的专制统治对人们思想和灵魂的钳制与束缚，透露出呼唤自由的热望。 学情分析 经过高一上学期的学习，学生有了一定的知识积累和能力基础。但是，本单元小说意蕴深刻，需要学生以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛，去观察思考，分别鉴别。学生要做到这种程度有一定难度。因此，如何引导学生体味经典人物的魅力、思考社会主题，如何解决学生既有的问题和困惑，如何激发学生产生新的思考与发现，都是教师教学要充分考虑的。 课时安排：一课时 学习目标 1.细读两篇小说，认识人物身上的“套子”类别及内涵。 2.探究“套子”与人物命运悲剧的关系，反思“套子”的现实意义。 教学重难点： 通过理解别里科夫和祥林嫂的悲剧命运，以知人论世，理解别里科夫和祥林嫂不幸遭遇的社会根源，并深入挖掘小说的思想内涵。 教学过程 （一）从情境任务导入 同学们，我校决定举办一个以“品读经典，省察人生”为主题的中外经典小说读书分享会，分享主题有“多余人”“异化人”“套中人”。我班决定分享“套中人”这一主题，你将以别里科夫、祥林嫂为典型人物，从“识套子之内涵”“探套子之因果”“思套子之启示”三个方面分享你的读书感悟。 【评价导入】设置真实学习情境，以“套中人”为切入点引导学生对两篇小说进行思考，为下面研读思考“他们有怎样的套子”做好铺垫。 （二）任务一：识套子之内涵 从别里科夫身上的套子引入，思考：如果别里科夫穿越到鲁镇，你认为他最可能成为谁？请给出你的答案并具体说明理由。 如果别里科夫穿越到鲁镇，我认为他最可能成为，理由如下：聚焦祥林嫂，总结她身上有哪些套子。 套子类别 文本依据 政权 鲁四老爷嫌弃她是寡 妇、再嫁，祭祀不让 插手,撵出家门等 族权 合伙将她掳走逼她再 嫁，贺老六死后大伯 收屋子等 夫权 拼死不嫁，守护贞洁， 被称为“祥林嫂”等 神权 鬼神之说，死后下地狱， 两个丈夫分等 封建礼教，封建迷信 政权、族权、神权、夫权，代表了全部封建宗法的思想和制度，是束缚中国人民特别是农民的四条极大的绳索。 ———毛泽东 套子类别 文本依据 外貌 套鞋、雨伞、棉大衣、 黑眼镜、穿绒衣等 生活 卧室象箱子，睡觉蒙脑 袋， ... ...
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