单元的内容结构化分析与教学整体规划表单 个人基本信息 学科 语文 年级 高一 所在工作坊 高中语文 单元名称 古诗词诵读 单元课时数 8 单元内容分析 单元主题 古诗词诵读 主题说明 本单元主要学习古诗词，提高学生对古诗词的阅读鉴赏能力。 单元学习 内容择定 《静女》：诵读并理解《静女》的基本内容，掌握“爱”“见”“说怿”“归”“匪”等古今异义词及重点虚词的含义，积累《诗经》中典型的词语用法，提升文言文阅读理解与语言积累能力。 《涉江采芙蓉》：诵读并理解诗歌大意，积累“遗”“顾”“漫浩浩”等文言词汇，把握五言诗的节奏与韵律。 《虞美人》：诵读并理解词中“春花秋月”“雕栏玉砌”“朱颜改”等意象和词语的含义，品味“一江春水向东流”的比喻妙处，积累古诗词语言素材，提高诗词语言的理解与运用能力。 《鹊桥仙》：理解诗句含义，品味如“金风玉露”等词句的精妙，积累并运用相关诗词语言，提高语言表达能力 《静女》：通过分析诗中男女主人公的动作、心理描写（如“搔首踟蹰”“说怿女美”），理解人物形象及诗歌所展现的爱情场景，学习运用联想和想象，把握诗歌通过细节刻画表现情感的艺术手法，提升形象思维和逻辑分析能力 《涉江采芙蓉》：通过分析“采芙蓉”“望旧乡”等意象及设问手法，理解游子思乡怀人的情感，学习运用联想和想象把握诗歌意境。 《虞美人》：通过分析词作“景—情—理”的结构，理解词人由眼前景物触发的故国之思与人生感慨，学习运用联想和想象把握诗歌情感脉络，提升形象思维和逻辑思维能力。 《鹊桥仙》：通过分析诗词的上下阕结构、情感脉络，体会作者由景及情的思维逻辑，发展形象思维与逻辑思维能力。 《静女》选自《诗经·邶风》，是本单元古诗词诵读篇目之一，所在单元围绕古典诗歌中爱情主题展开，体现古人真挚细腻的情感世界。本诗以第一人称叙述，通过“我”与“静女”相会的情景描写，展现青年男女恋爱中的期待、焦灼与喜悦。诗歌采用重章叠句结构，运用赋的手法直叙其事，语言质朴自然，情感真挚动人。“爱而不见，搔首踟蹰”生动刻画男子等待时的神态，“匪女之为美，美人之贻”更深化了情感寄托，凸显礼物因人而美的心理。学习此诗有助于学生理解《诗经》的现实主义传统，感受古代民歌的艺术魅力，提升对古典诗歌的审美鉴赏能力。 《涉江采芙蓉》：品味诗歌质朴自然的语言风格和情景交融的艺术特色，感受《古诗十九首》的含蓄蕴藉之美。 《虞美人》：“虞美人”原是古代楚地民歌，后演变为词牌名。相传项羽被围垓下，虞姬随军，项羽作《垓下歌》，虞姬和之，后人将她的歌命名为《虞美人》，用以纪念这段悲壮的爱情故事。词牌名《虞美人》多用于抒发哀怨、离愁等情感，李煜此词借旧调抒写亡国之痛，情感深沉，感人至深。 《鹊桥仙》：《鹊桥仙》位于古诗词诵读板块，本单元围绕特定主题培养相关语文能力。这是一首婉约词，借牛郎织女鹊桥相会的传说，描绘出七夕时织女渡银河与牛郎相逢的情景，抒发了真挚深沉的爱情观。上片写相逢，强调金风玉露相逢胜却人间无数；下片写离别，道尽柔情似水、佳期如梦的感慨。结尾“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”升华主题，打破传统爱情词的哀怨，传达出独特、豁达的爱情理念，具有深刻的启示意义。 《静女》：理解《静女》中人物形象的塑造及其情感表达，掌握重章叠句的艺术手法及其在诗歌情感推进中的作用，体会诗歌中“爱而不见”等细节所蕴含的心理描写与情感张力，理解“匪女之为美，美人之贻”所体现的爱情心理与审美情感。 《涉江采芙蓉》：理解《涉江采芙蓉》中借景抒情、情景交融的艺术手法，把握诗歌中游子思乡与离愁别绪的情感表达方式，理解“同心而离居”所体现的复杂情感与人生感慨，感悟诗歌含蓄蕴藉的语言 ... ...
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