Unit 8 Pets and us：Section 1Listening 教学设计 一、单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1. 对支持或反对饲养宠物发表自己的观点并提供理由。 2. 发表自己对最理想的宠物的看法。 3. 描述人类饲养宠物的历史。 4. 了解人类和宠物之间的关系。 二、课时安排 课时 教学内容 编排说明 课型 1 First thoughts (p. 115) Reading (pp. 116–117) Reading comprehension (p. 118) Vocabulary practice (p. 119) 阅读课第一课时以了解主阅读语篇的体裁和主题大意、扫清阅读中的障碍为主要目标。通过阅读，了解议论文的一般结构和写作方法，识别作者的观点与支持观点的论据，并学习阐述个人观点的不同表达。 阅读课 2 Listening (p. 120) Speaking (p. 123) ·听力板块培养学生在听力中识别观点与提取论据的技能。 · 口语部分引导学生运用本单元已学的内容，通过角色扮演的形式，讨论和解决宠物带来的麻烦。 听说课 3 Grammar (pp. 121–122) A 部分引导学生归纳副词的结构和用法，B 部分在语境中呈现副词的比较级和最高级的用法。 语法课 4 Writing (pp. 124–125) 写作板块要求学生围绕“哪种动物是最理想的宠物”这一话题，模仿范文写一篇简短的议论文，阐明自己的观点，并进行适当论证。 写作课 5 Focusing on culture (pp.126- 127 ) 文化聚焦板块通过梳理人类饲养宠物的历史，探索人类和宠物关系的变化及其原因，引导学生思考宠物饲养的社会意义。 泛读课 6 Cross-curricular connection (p. 128) Project (p. 129) ·跨学科关联板块通过介绍如何训练鹦鹉说话，帮助学生深入了解鹦鹉的特点，加深对宠物的好奇心，并思考如何更好地照顾宠物、如何与宠物更好地相处。 ·项目板块要求学生基于本单元已学的知识，做一个介绍宠物的班级小册子。内容包括人们饲养宠物的原因、照顾宠物的注意事项、喂养宠物的经验分享等。 综合课 三、分课时教学设计 教学内容 Listening (p. 120), Speaking (p. 123) 主要语篇 Different kinds of pets; Solving problems caused by pets 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 捕捉对话中的关键信息（如宠物类型、观点及理由）。 2. 运用投诉与回应的句型，进行情景对话。 3. 掌握英语连读规则，提升语音流畅度。 教学重点 提取听力中的观点与理由，运用投诉与回应的交际用语。 教学难点 连读规则的自然运用，复杂情景对话的逻辑表达。 【教学过程】 Step 1 听前活动 1. 图片讨论（View and discuss）：展示猫、狗、仓鼠、鹦鹉、金鱼、兔子、豚鼠等宠物的图片，提问：What animals do people usually keep as pets Why do you think people keep them as pets 2. 学生回答，教师记录关键词，如：play with us, bring us great fun, keep us company, be our guards, give us warmth, be faithful... 3. 预测与思考（Predict and think）：展示听力题目，学生预测对话内容：What pets will LiChen, Zhou Jing, and Tang Li talk about What reasons might they give Step 2 听中活动 1. 信息捕捉：第一次播放录音，学生了解听力文本的主要内容，完成教材第120 页活动 2的填空练习，填写宠物名称及理由。听的过程中，要求学生带着目的去听细节，多注意听力内容中的what and why 。根据问题，预测将会听到 My favourite pet is ..., I like ... best 等句型，并预测在why 的问句后将会听到理由。 2. 信息预测：在播放第二遍音频之前，教师可以引导学生先浏览活动 3 表格中的观点内容，划出动物名称及关键词，鼓励学生依据在第一次听时已掌握的信息，大胆预测三人各自可能持有的观点。 3. 提取观点：再次播放音频，学生围绕“Who expressed the following opinions ” ，带着关键词去听，训练学生 ... ...
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