探界者”钟扬 教学目标 语言建构与运用：梳理文本，精准提取关键信息，品味文中富有表现力的语言，提升语言表达与理解能力。 思维发展与提升：剖析钟扬在多领域的探索经历，培养逻辑与批判性思维，学会多角度思考问题，拓宽思维深度与广度。 审美鉴赏与创造：体会钟扬的人格魅力与精神之美，感受文本真挚情感，培养对美的感知与追求。 文化传承与理解：认识钟扬为科学和教育事业的贡献，传承其爱国、奉献、探索精神，增强社会责任感。 重点难点 重点：深入分析文中事例，全面把握钟扬的精神品质，如从他坚持收集种子等事迹中感悟其对科研的执着。 难点：领会人物通讯多渠道选材、多角度组材及个性化语言运用的特点，学会挖掘素材生动展现人物形象，并应用于写作。 教学内容 备注 一、导入新课 师：同学们，在浩瀚的科学星空中，有许多熠熠生辉的人物，他们以坚定的信念、非凡的勇气和无私的奉献，为人类的进步做出了巨大贡献。上节课我们认识了 “杂交水稻之父” 袁隆平院士，他扎根土地，用汗水和智慧让无数人远离饥饿。今天，我们将走进另一位科学家的世界，他就是钟扬。在开始学习课文之前，老师先给大家看几幅图片。（展示钟扬在青藏高原采集种子、在校园讲课等图片）从这些图片中，大家能看到一个怎样的钟扬呢？ 生 1：感觉他很忙碌，奔波在不同的地方。 生 2：他好像很热爱自己的工作，在高原上条件那么艰苦还在坚持。 生 3：他看起来很有活力，充满了对事业的热情。 师：同学们观察得很仔细。钟扬，这位复旦大学的教授，植物学家，他的一生都在探索生命的边界。他常年奔赴在青藏高原，为国家的种子库收集了成千上万的种子样本；他在校园里，是深受学生喜爱的老师，培养了一批又一批优秀的人才。他的故事充满了传奇色彩，今天就让我们通过《“探界者” 钟扬》这篇课文，去深入了解这位了不起的科学家。请大家翻开课本，先看标题，“探界者” 这个词，大家觉得它在文中可能有哪些含义呢？ 生 1：我觉得是探索科学的边界，钟扬一直在研究植物，可能在不断突破科学上的一些未知领域。 生 2：也许是探索人生的边界，他的生活不只是在实验室，还在高原等很多地方，经历很丰富。 生 3：说不定是探索生命的边界，他研究种子，种子代表着生命，他可能在探寻生命的奥秘。 师：同学们的理解很有深度。“探界者” 确实包含了这多重含义，钟扬在科学、人生、生命等多个维度不断探索。接下来，让我们走进课文，看看他具体是如何探索的。 二、知人论世 师：在深入研读课文之前，我们先来了解一下钟扬的生平。钟扬 1964 年出生于湖北黄冈，1984 年毕业于中国科学技术大学无线电电子学系。大家可能会好奇，一个学无线电的人，怎么会成为植物学家呢？其实，钟扬在工作后，对植物学产生了浓厚的兴趣，于是毅然转行，投身到植物学研究中。他来到复旦大学任教，主要从事植物学、生物信息学研究和教学工作。从 1988 年起，他就开始了与青藏高原的不解之缘，在那里，他克服了高海拔、恶劣气候等重重困难，只为收集更多的植物种子。那同学们，根据你们课前查阅的资料，谁能说一说钟扬在植物学研究方面取得了哪些成就？ 生 1：他收集了上千种植物的 4000 多万颗种子，为我国的种子库做出了巨大贡献。 生 2：他带领团队在青藏高原发现了新的植物物种，填补了一些科学空白。 生 3：他还培养了很多优秀的学生，为植物学研究的后续发展储备了人才。 师：非常好。钟扬不仅在科研上成果丰硕，在教学上也是一位深受学生爱戴的好老师。他的生活看似忙碌而单调，却充满了意义。这篇课文的作者叶雨婷，是一位记者，她用生动的笔触记录下了钟扬的事迹。那现在，大家快速浏览课文，看看文章写了钟扬哪些方面的事情，试着给文章划分一下段落。 （学生浏览课文 ... ...
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