4-3 “探界者”钟扬 【教材分析】 从教材内容来看，该文是一篇人物通讯，由叶雨婷创作，记述了复旦大学教授、植物学家钟扬的事迹。钟扬长期投身于生物多样性研究与保护工作，带领团队在青藏高原为国家种子库收集了海量植物种子，援藏 16 年，足迹遍布西藏偏远艰苦之地。即便因高原工作积劳成疾多次住院，他仍未停止工作，为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科研工作贡献卓越。 【教学目标】 在语文核心素养培养上，语言建构与运用层面，引导学生学习通讯如何运用精准且富有感染力的语言，展现钟扬的形象，通过研读文本中对钟扬言行、神态等细节描写，提升学生语言感知与运用能力；思维发展与提升中，梳理文章多维度呈现钟扬事迹的结构，如从植物学家、科普达人、援藏干部等不同身份角度选材，培养学生逻辑思维与分析归纳能力，促使学生深入思考钟扬背后蕴含的探索、奉献等精神的内在逻辑；审美鉴赏与创造方面，让学生体会作者通过平实语言描绘钟扬事迹所展现出的精神之美，感受其在艰苦环境下坚持科研的人格魅力；文化传承与理解上，使学生认识到钟扬精神是新时代对艰苦奋斗、勇于探索等中华民族优秀传统的传承，激励学生树立正确价值观，担当社会责任。 【教学重难点】 教学重难点突出。重点在于深入剖析文中事例，全面理解钟扬的精神品质，如从他不顾身体坚持收集种子的事例，感悟其对科研的执着与奉献；难点是掌握人物通讯多渠道选材、多角度组材以及个性化语言运用的特点，学会从不同方面挖掘素材，生动展现人物形象，将通讯写作技巧运用到实际写作中 。 【教学过程】 一、导入新课 教师：同学们，一粒种子到底能够记录怎样的生命巅峰呢？钟扬又为何被称为“探界者”呢？今天，就让我们一起走进《“探界者”钟扬》，感受他生命的高度与广度。请大家齐读课题！ 学生（齐读）：“探界者”钟扬。 教师（板书）：“探界者”钟扬、叶雨婷。 设计意图：通过设问引入新课，激发学生的好奇心和探究欲，为接下来的学习奠定情感基础。 二、作者简介 教师：在正式进入课文之前，我们先来了解一下这篇文章的作者。叶雨婷，中青在线记者，活跃在教育、科研等领域。她曾参与两会报道，用眼睛记录瞬间，用镜头讲述故事。她的作品多次获得关注，展现了她的敏锐洞察力和深厚文字功底。 设计意图：让学生了解作者背景，有助于他们更好地理解文章的风格和写作意图。 三、整体感知 教师：上节课我们已经预习了课文，现在请大家再次快速浏览全文，思考这篇文章主要讲述了钟扬的哪些事迹？这些事迹又体现了他哪些优秀品质？ 学生（浏览课文后回答）：文章主要讲述了钟扬的成长经历、科研贡献、科普工作以及他的教育情怀等事迹。这些事迹体现了他坚定乐观、爱岗敬业、热心科普、担当关爱以及牺牲忘我等优秀品质。 教师（板书）：成长经历、科研贡献、科普工作、教育情怀。 设计意图：通过整体感知，让学生对文章内容有一个大致的了解，为接下来的深入分析奠定基础。 四、深入研读 （一）英雄少年 教师：我们先来看文章的第一部分———英雄少年”。请大家仔细阅读这一部分，找出描写钟扬少年时期特点的句子，并思考这些特点对他后来的成长有何影响？ 学生（阅读后回答）：文章提到钟扬从小就对自然科学有浓厚兴趣，立志成为一名科学家。他“不安分”的人生轨迹，体现了他勇于开拓进取的精神。这种精神为他后来的科研事业奠定了坚实的基础。 教师（板书）：“不安分”———坚定乐观。 设计意图：通过分析钟扬的少年时期，让学生理解他成长过程中的关键节点和性格特征，为理解他后来的成就奠定基础。 （二）种子达人 教师：接下来，我们看第二部分———种子达人”。钟扬在这一部分被赋予了“钟大胆”的称号，请大家找出相关事例，分析这个 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
