1.6 探究物体的质量 教学设计

6.探究物体的质量教案 一、教学目标 1.科学知识：知道固体、液体和气体都有确定的质量；理解质量是物体含有物质的多少；了解物体质量不随形状、状态的改变而改变。 2.科学探究：学会使用天平测量物体的质量；能用定量的方法研究物质形态变化后质量是否发生改变；经历探究物体质量是否随形状、状态变化的实验过程，培养观察、分析、归纳能力。 3.科学态度、STSE：培养认真操作和使用天平、实事求是读数的科学态度；在探究中能积极思考、勇于质疑，接纳他人正确意见完善探究方案；体会科学与生活的紧密联系，增强对科学探究的兴趣。 二、教学重难点 1.教学重点：认识固体、液体和气体都有确定的质量；理解质量的概念；掌握使用天平测量物体质量的方法。 2.教学难点：用定量的方法研究物质形态变化后质量是否发生改变；理解物体质量不随形状、状态变化的本质。 三、教学准备 1.教师准备：天平、砝码、镊子、橡皮泥、冰块、杯子、水、打气筒、气球、橘子、蜡烛、火柴、电子秤。 2.学生准备：每组配备一套与教师相同的实验材料（除电子秤外）、记录笔、活动手册。 四、教学过程 （一）教学导入 1.复习回顾：引导学生回顾之前学过的知识，提问：“固体、液体、气体有确定的形状吗？它们有确定的体积吗？”学生思考回答后，教师进行总结。 2.引出质量概念：继续提问“固体、液体、气体有确定的质量吗？”引导学生思考并讨论，回顾《空气有质量吗》一课内容，让学生懂得质量就是物体含有物质的多少。 由此引出本节课主题———探究物体的质量。 （二）新课学习 1.认识质量 展示物体：教师拿出橘子、装满水的杯子、充满气的气球等物体，提问：“这些物体都有质量吗？你是如何判断的？”引导学生通过观察和生活经验初步感知物体有质量。 讲解概念：教师明确指出质量是物体含有物质的多少，并举例说明，比如一个大苹果比一个小苹果质量大，因为大苹果含有更多的物质。 2.改变物体质量 提供材料：为学生提供结构化材料，包括固体（蜡烛、橘子）、液体（水）、气体（气球内的气体）以及天平。 讨论方法：组织学生讨论“怎样改变物体的质量？”鼓励学生大胆发言，提出自己的想法。 实验设计交流：引导学生设计实验，如橘子剥皮、倒掉一部分水、放掉气球内一些气、点燃蜡烛等，并借助天平来测量改变前后物体的质量。学生交流实验设计思路后，教师进行点评和完善。 学生实验：学生分组进行实验，按照实验设计改变物体质量，并使用天平测量记录数据。教师巡视指导，提醒学生正确使用天平，注意操作规范和安全。 实验小结：实验结束后，各小组汇报实验结果。教师总结：当橘子剥皮、水倒掉一部分、气球放掉部分气、蜡烛燃烧时，物体含有物质的多少发生了变化，质量也随之改变，都变少了。引导学生思考：当物体含有物质的多少不变时，物体的质量会变吗？从而引入下一环节。 3.质量是否改变探究 再次提供材料：给学生再次提供橡皮泥、冰块、杯子、天平、充有空气的气球等材料。 提出问题：引导学生思考并讨论“改变物体的形状，它们的质量会变吗？改变物体的状态呢？” 实验设计交流：学生分组讨论实验方案，如将橡皮泥捏成各种形状、让冰块融化成水、改变气球形状但不放气等，改变前后都用天平测量质量。小组代表发言交流实验设计，教师给予指导和补充。 学生分组实验：学生按照实验方案进行实验，记录实验数据在活动手册的表格中。教师巡视，观察学生实验操作，及时给予帮助和指导。 汇报与结论：实验结束后，各小组汇报实验结果。教师引导学生分析实验数据，得出结论：质量不随物体的形状变化、状态变化而改变。例如，无论橡皮泥被捏成什么形状，其质量不变；冰融化成水，虽然状态改变，但质量不变。 4.总结归纳 知识梳理：教师引导学生回顾本节 ... ...