2.2 课桌有多长(教案)2025-2026学年北师大二年级数学上册

第二单元 测量(一) 第2课时 课桌有多长 【教学内容】 教材第22～23页相关内容。 【教学目标】 1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 2.认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度，发展空间观念。 3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度，会用刻度尺按要求画线，能估计小物体的长度。 【重点难点】 重难点：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。 【教学过程】 一、课堂导入 师：大家每天都在使用课桌，那你们知道这些课桌到底有多长吗？如何测量课桌长度呢？ 预设1：用橡皮擦量一量。 预设2：用铅笔量一量。 预设3：用文具盒量一量。 …… 二、探究新知 1.体会建立统一度量单位的必要性。 【课件出示】 师：我们一起来看一看这两位小朋友是怎么测量课桌长的，从图中你知道了什么？ 预设：小女孩用手测量，量得课桌有6拃长；小男孩用铅笔测量，量得课桌有4支铅笔长。 师：同样的课桌，为什么测量结果不一样？ 预设：大家选用的工具不同。 师：对呀，选用的工具不同导致测量结果也不一样，那如何方便交流呢？ 学生自由交流，师总结：要使量得的结果一样，测量之前要有统一的标准。 2.认识厘米。 （1）认识直尺。 师：在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长度呢？（尺子）拿出你们的尺子，仔细观察并说一说，尺子上有什么？ 学生观察，交流讨论。 师：谁能说一说你的发现？ 预设1：尺子上有数字，有刻度线。 预设2：尺子上写着“cm”。 师：大家观察得很仔细，刚刚有同学提到尺子上写着“cm”,它就是一个常用的长度单位“厘米”。 （2）认识1厘米。 师：知道了“厘米”这个单位，那1厘米有多长呢？找一找尺子上的1厘米。 预设1：从刻度0到刻度1是1厘米。 预设2：从刻度2到刻度3是1厘米。 预设3：从刻度3到刻度4是1厘米。 …… 师：大家都找到了尺子上的1厘米，但是说的都不太一样，你有什么发现？ 引导学生得出：尺子上每一大格的长度都是1厘米。 （3）体会1厘米的实际长度。 师：刚刚在直尺上找到了1厘米，什么物体的长度大约是1厘米呢？找一找，说一说。 预设1：食指宽大约1厘米。 预设2：《西游记》大约厚1厘米。 …… 3.探索测量物体长度的正确方法。 师：刚刚认识了尺子，你能量一量你的铅笔有多长吗？ 学生拿出尺子尝试测量，师巡视。 师：你们是怎么测量的呢？这四种测量方法对不对？ 【课件出示】 在交流讨论中明确：第1个和第3个不对。第1个铅笔一端没对准0刻度；第3个测量方法是对的，但是铅笔一端对准的是刻度1，另一端是刻度6，中间有5大格，长应该是5厘米。 师：根据刚才的测量过程，谁能说一说测量物体长度的方法？ 预设1：物体左端与0刻度对齐，看另一端对着刻度几，就是几厘米。 预设2：物体左端与任意刻度对齐，看另一端对着刻度几，两个刻度相减就是物体长度。 4.即时训练，巩固深化。 （1）测量课桌长度。 师：课桌长多少厘米呢？ 同伴合作量一量。 学生合作测量，师巡视指导，全班交流汇报。 （2）按要求画一画。 【课件出示】 指名上台画图，其余学生按要求在教材上画，集体评议。 三、巩固运用 完成教材第24页练一练。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【板书设计】 课桌有多长 “厘米”是一个常用的长度单位，也可以写作cm。 【教学反思】 本节课各教学环节紧密相扣。从无工具测量课桌引发认知冲突，自然过渡到认识尺子与厘米，再到测量方法学习及练习巩固，层层递进。在建立1厘米概念时，组织学生找1厘米、列举生活中1厘米物体，学生参与度高，较好地构建了1厘米的长度观念。测量方法教学时，先自主尝试，然后通过正误案例的辨析明确正确的测量方法，多数学生掌握了测量技巧，教学效果不错。 ... ...