第1课 我们的身体 第1课时教案

第1课 《我们的身体》第1课时教案 【教学目标】 1.科学观念 （1）能准确划分身体的头、颈、躯干、四肢四部分；能描述心脏（左胸）、肺（胸腔）等 5 个器官的位置与形状。能解释运动后呼吸加快的原因（需氧量增加）； （2）能列举上海肺部的行为（如吸烟、粉尘、熬夜）。通过“器官控诉词” 中对危害描述的准确性评估。 2.科学思维 （1）能够用 “形状 + 位置” 的方法归纳器官特征；能用流程图整理呼吸路径（鼻→肺）。通过器官描述卡的科学性进行评价。 （2）能分析胸围变化与膈肌运动的关系；能设计肺模型验证呼吸原理。依据实验结论表述的逻辑性判断。 3.探究实践 （1）用看、摸等方法观察身体内部结构，用气球、塑料瓶制作肺部呼吸模型，解释气体交换过程。 （2）能规范测量运动前后的呼吸频率（误差≤2 次/分）；能成功制作可演示吸气和呼气的肺模型。通过实验数据表和模型功能演示视频评估。 4.态度责任 （1）尊重同学的体型差异（如不嘲笑肥胖）；理解器官协作的重要性。通过小组合作观察记录进行考察。 （2）承诺践行护牙三行动（刷牙、限糖、漱口）；体验健康生活方式的价值。 【教学重点、难点】 重点：身体外部结构的划分；呼吸、消化器官的功能；运动对呼吸的影响；肺模型的制作。 难点：对抽象器官功能（如气体交换）的理解；膈肌运动与呼吸的关系。 【教学准备】 第一课时： 教师：人体器官挂图（带磁贴）、呼吸与消化系统动画视频、触感游戏道具。 学生：全开白纸（每组1张）、彩色水笔、器官名称卡（心、肺、胃等）。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境与问题 问题驱动：展示 不同人物的图片（如高矮、胖瘦、男女），提问：“仔细看看这些人的身体，他们有什么相同点和不同点？”（引导学生自由发言，如相同点都有头、手、脚；不同点是身高、体型等）。 聚焦主题：“每个人的身体既有共同点，又有独特之处。今天我们就来系统观察和认识我们的身体，看看它由哪些部分组成，藏着哪些秘密。” 学生观察图片并思考，图片中的人物有什么相同点和不同点，并回答问题 利用核桃的开取问题，引入课程主题，并激发学生的学习兴趣。引导学生从 “无序观察” 转向 “有序思考”，为后续结构化探究铺垫。 探究与发现 探究一：我们的身体组成 方法选择： 呈现 两种观察方法 ———�背靠墙面画人体轮廓” 和 “借助灯光照影子”，组织学生讨论哪种更适合课堂实践，最终确定 “画轮廓”。 分组实践：3 人一组分工合作（1 人当模特靠墙站立，1 人用彩笔描轮廓，观察与发现：让学生将轮廓图对折，观察 “折线两边的形状是否相同”，引导发现身体的对称性及其意义（如平衡、灵活）。 明确名称：结合 PPT 中标注的 “头、颈、躯干、四肢”，让学生在轮廓图上标注，并触摸自身对应部位加深记忆。 互动游戏：贴身体部位卡片 组织学生利用卡片，播放正确案例，在“模特”正确的身体部分粘贴。 探究二：比较身体的特征差异 测量与记录：演示卷尺、绳子等工具的使用方法，并讲解身高、腰围、体重如何精确的测量。 汇报与总结：每组派代表汇报测量结果，如 “我们组最高的同学身高是……”。 结合 PPT 总结：人体结构具有统一性（都有四大组成部分），但存在个体差异（身高、体重等）。 探究三：身体内部器官的 “位置与功能” 提问引导：“大脑和五脏六腑分布在身体的哪个部位呢？” 结合 PPT中的器官分布图，介绍关键器官位置： ·大脑在颅腔内，被颅骨保护； ·心脏在胸腔中部偏左，肺在胸腔内； ·胃在左上腹，肝在右上腹等。 器官描述与贴画：发放 PPT 中的器官图片（心脏、肺、胃等），让学生用固定句式描述（如 “心脏是拳头形状的，在胸腔中部偏左”），并将图片贴到人体轮廓图的对应位置。 探索呼吸过程与 ... ...