第13课 ———《穷人》教学设计 1．准确认读“魁梧、忐忑不安”等生字词，梳理桑娜收养邻居孩子的故事情节；能找出描写桑娜心理活动的句子，分析其内心变化过程。 2. 能找出描写桑娜心理活动的句子，分析其内心变化过程；学习通过环境、心理描写刻画人物形象的方法。 3. 体会底层人民善良、无私的人性光辉，理解“贫穷的是生活，富有的是心灵”的内涵。 1.梳理故事情节，把握桑娜从“忐忑不安”到“坚定决定”的心理变化。 2. 分析环境描写（如“寒风呼啸”“海浪汹涌”）对烘托人物处境、衬托人物品质的作用。 理解“物质贫困”与“精神富足”的辩证关系，体会小说对“贫富本质”的深刻思考。 2. 领悟托尔斯泰通过“小人物”故事传递人性美的写作意图。 任务一：梳理情节 任务二：品味环境描写 任务三：抓住心理描写，感受人物形象 任务四：感悟主旨 2课时。 第一课时 新课导入 同学们，今天我们要学习的是《穷人》这篇小说。在开始之前，让我们回顾一下本单元的学习目标：读小说，关注情节，关注环境，感受人物的形象。实际上，我们读小说的深层目的是通过故事来读懂人。现在，请大家默读全文。读完之后，请告诉我，文中的三个人物———桑娜、西蒙和桑娜的丈夫，给你留下了什么样的印象？ 预设：桑娜很善良，愿意收养别人的孩子。 西蒙很可怜，生病又失去了孩子。 桑娜的丈夫很勤劳，常常出海打渔。 桑娜很有同情心，但也很纠结。 接下来，我们要更深入地分析桑娜这个人物。 探究新知 （1）走进作者：列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，俄国伟大的批判现实主义作家。出生于贵族家庭，1844年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响，对农奴制社会和学校教育不满，1847年退学回故乡，在自己领地上尝试农奴生活的改革。代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。1910年82岁高龄时，为摆脱家庭贵族生活方式，离家出走，病死于途中。 （2）识读字词：汹 (xiōnɡ)涌 (yǒnɡ)澎 (pénɡ)湃 (pài)、轰 (hōnɡ)鸣 (mínɡ)、糟糕、抱怨、倾 (qīnɡ)听、阴冷 (lěnɡ)、湿淋 (lín)淋、忧虑、倒霉、嘴唇、蜷 (quán)缩、熬。 任务一：梳理情节 默读1、2段，用一句话来概括故事的开端写桑娜在干什么？再关注一下她的心情。 预设：等待丈夫（担惊受怕） 事情是如何发展的呢？ 预设：这里有两件事：看望邻居 抱回孤儿（强调抱回的不是普通的孩子，而是失去了双亲的幼小孤儿），两者相比，显然“看望邻居”是在为“抱回孤儿”作铺垫，概括时选择“抱回孤儿”更合适。同时她的内心是忐忑不安的。 故事的高潮在哪里呢？我们该如何概括？ 预设：高潮是丈夫回来之后，桑娜紧张纠结地考虑怎么和丈夫说自己抱回了邻居的孤儿。 出示：“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦 ？什么时候？” “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小…一个还不会说话，另一个刚会爬…”桑娜沉默了。 请大家思考桑娜说这句话的目的是什么？ 预设：试探丈夫会不会产生同情，主动做出接替抚养的决定。前面她所有的紧张纠结和积攒出来的勇气都放在了这两句话上，所以这是本文的高潮部分，我们可以概括为“试探丈夫”。 小说的结局丈夫又是怎么表现的？ 预设：同意抱回 催促抱回 丈夫催促桑娜时，她坐在那里一动不动，这又是为什么呢？她的内心又是怎样的？ 预设：如释重负 欣慰 激动不已 任务二：品味环境描写 1．仔细阅读第一段：作者是怎么描述屋内外的环境的？ 出示：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄。食具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的 ... ...
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