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课件网) 提高阅读速度的方法 特殊的阅读策略单元 四年级上册 第2单元 有目的地阅读 提问 提高阅读的速度 预测 读懂了什么？ 怎么读懂的？ （监控阅读过程；评估理解状态；主动进行调整。） 1.借助提出的问题去理解课文。 2.尊重学生提出的问题。 3.多个学生运用提问策略进行阅读的机会。 默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 预测是自主假设，在阅读寻找文本信息验证自己已有的假设。 阅读策略单元 思考问题： 为什么要关注阅读速度？重要吗？有用吗？ 是不是提倡学生读什么都读得很快？是“速读”吗？ 近年研究指出：阅读速读与理解的关系在儿童早期发现阶段会有正相关，阅读速读越快，理解就越快。同时，理解越快，阅读速读也就越快。但是速度的发展不是无限的，到了一定程度，阅读速度就固定下来，但是人的理解力可以不断提高。 让学生关注阅读的速度，给学生提升阅读速度的一般方法，是让学生具有“想快则快，想慢则慢”的能力。跟“速读”“慢阅读”所提倡的理念是两回事，我们一方面避免阅读的功利性，但也不忽略能力要求的功用性。 明确方法 具体的做法 关注课文内容 ★提醒学生记录阅读时间。阅读时间是指学生读懂课文，把握主要内容的时间，而不是目光扫过课文的时间。 ★检测阅读效果：不仅让学生记下时间，更重要的是，了解自己的阅读情况。（阅读完成后，能独立完成关于课文内容的检测题。） ★与同学交流阅读体会。（理解的内容；阅读的方法） 认识什么是“扩大视域” 视野视幅说明 视野是指人的眼球向正前方，在不转动眼球的情况下，所看见的所有文字范围（包含清晰的和不清晰的）。 眼停是指阅读中，眼睛在页面（书页）上的停顿。 视点是指阅读时，眼睛停顿的一瞬间，清晰地看到的那个点（文字或词语）。 眼跳是只阅读中，眼睛在文章上的快速移动，也称为视点移动。 视幅是指阅读书籍时其眼睛停顿一次所能看清内容的一个幅面。 指我们在阅读时眼睛停顿一次所能看清的文字、词组和句子最大范围。 眼睛识别一个词和多个词所需时间几乎是相同，经过训练都能逐渐扩大并充分利用阅读视幅。人们经过训练后在阅读时其眼睛停顿一次所能看清的文字、词组和句子越多，其视幅就越大，他的阅读速度越快，反之则越慢。 明白了视幅这个道理，在阅读时或训练中就会有意识地主动扩大自己的视幅，以提高自己阅读速度和效率。 1.视点是快速阅读训练的核心。 视点要能够做到“清晰、准确而敏捷”地识别所看到的内容。 2.对大多数人而言，用来看书的视野是足够用的，需要扩展和训练的是人的“视幅”而不是“视野”。 视幅是一个动态范围，是一个不断的进行眼跳，眼停，视点感知的范围。 1.通过视幅扩展训练，每个视点摄取更多的文字数量，让每一个视点感知更多的文字信息。 2.由于每个视点摄取的文字数量获得大幅提高，大脑理解文字单位以更大的单位进行。视点的移动速度与大脑思维的理解速度差距被大大缩小，甚至是获得同步的速度。 扩展视幅 视幅广度是指一个视点所感知的文字范围，又称“视音距”或“视域”。视幅广度不是一个点、一条线，而是一个面。视幅广度越大，阅读速度就越快。 阅读心理学研究表明，大脑和眼睛识别一个词和多个词所需时间几乎是相同的，因为信息数量都处于一个视幅广度之内。虽然每个人的视幅广度因生理条件、文化水平、阅读目的、阅读习惯不同而有一定的差异，但都能经过训练充分利用和逐渐扩大。 ... ...
