第七单元《红楼梦》专题研讨：设想主要人物的命运或结局 教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册

专题研讨：设想主要人物的命运或结局 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 专题研讨：设想主要人物的命运或结局 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是对《红楼梦》整本书阅读的专题研讨：设想主要人物的命运或结局。 （2）本节课主要介绍了如何从文本出发，通过深入阅读和理解，引导学生探讨和设想小说中主要人物的不同命运或结局。同时，课程涵盖了如何评价后续作者高鹗续写的内容是否符合曹雪芹的原意。 （3）通过学习本节课，学生能够在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解体会等多个维度提升自己的语文素养。学生不仅能够更好地理解《红楼梦》这部经典作品，还能通过研讨和设想主要人物的不同命运，培养自己的创新思维和文学鉴赏能力。 重点难点 教学重点： （1）通过专题研讨，引导学生深入理解《红楼梦》主要人物的命运或结局，培养学生的批判性思维和创造性想象能力。 （2）在设想人物命运的过程中，注重与原著主题思想和人物性格发展逻辑的一致性，提升学生的文学鉴赏能力和文化传承意识。 教学难点： （1）引导学生从原著精神出发，合情合理地设想主要人物的命运或结局，同时保持与原著主题思想的一致性。 （2）在培养学生阅读分析能力和想象思维的过程中，如何有效地结合新课改的核心素养要求，实现从 “知识本位” 向 “素养导向” 的转变。 教学目标 （1）语言建构与运用：通过阅读《红楼梦》并设想人物命运，提升学生对古典文学语言的感知与运用能力，能够准确表达个人观点。 （2）思维发展与提升：培养学生通过分析文本和人物关系，发展逻辑思维和批判性思维，提出合理的设想与见解。 （3）审美鉴赏与创造：引导学生通过阅读和创作，感受《红楼梦》的艺术魅力，培养审美鉴赏能力，并尝试进行文学创作。 （4）文化传承与理解：通过探讨《红楼梦》的人物命运，帮助学生理解作品的文化内涵和曹雪芹的创作意图，增强对传统文化的认同与传承意识。 教学资源 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示《红楼梦》相关的图片、视频片段以及文本资料，帮助学生更好地理解和分析人物命运及结局的可能性。 （2）准备《红楼梦》原著及相关评论文章的电子版或纸质版，供学生课前预习和课堂讨论使用，确保每位学生都能接触到原著中的关键情节和人物描写。 （3）设计小组讨论任务卡，每张卡片包含一个特定的人物及其在原著中的关键事件，引导学生基于这些信息展开对人物命运或结局的设想和讨论。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入新课 教师引导学生回顾《红楼梦》前八十回的内容，简要介绍小说的创作背景及其作者曹雪芹。通过提问的方式，激发学生的兴趣，引入专题研讨的主题。 （师：同学们，我们已经学习了《红楼梦》的前八十回，大家还记得这部小说的作者是谁吗？谁能够简单介绍一下《红楼梦》的创作背景呢？） 二、课堂讨论 1. 曹雪芹与高鹗的续书讨论 首先，教师讲述曹雪芹创作《红楼梦》的情况以及高鹗续写后四十回的历史背景。然后，教师引导学生思考高鹗续写是否符合曹雪芹的原意，并讨论其中的异同点。 （师：曹雪芹写作《红楼梦》的具体时间已无法考证，但我们知道他 “于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，全书共 110 回，因为曹雪芹留下了一份完整的提纲是 110 回。前八十回在他去世前已传抄于世。后三十回也基本完成，但由于某种原因没有流传下来，后来终于迷失。到十八世纪末，高鹗续写了后四十回，补成了现行的一百二十回本。） （生：老师，高鹗续写的部分是否符合曹雪芹的原意呢？） （师：这是一个非常值得探讨的问题。请大家思考一下，高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，这是否遵循了曹雪芹的原旨。但续书存在严 ... ...