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课件网) 部编版语文一年级上册《小书包》说课 “字”有妙法，“识”之有味 多维角度 解教材 结合生活 创情境 紧扣课标 定目标 顺学而导 说过程 教学反思 促成长 目录 壹 多维角度解教材 1.单元整体分析 第六单元为一年级上册第二个识字单元,延续第一个识字单元的编排特色，由《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》四篇课文、一个语文园地以及“和大人一起读”组成。将识字寓于生动有趣的情境中,渗透了韵语识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。 2.语文要素分析 学生将进一步拓展学习会意字,感知会意字的特点。 学生借助儿歌探究会意字的构字方式。 通过听读、借助图片、联系生活实际等方法识字。 学生练习运用会意字的构字规律自主识字。 识字要素:认识会意字,了解形声字形旁表义的构字规律。 四篇课文的识字形式丰富多样,通过多种途径建立汉字音、形、义之间的联系,使学生体会汉字的有用和有趣。 “语言文字积累与梳理”任务群： 1.先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。 2.诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。 对应本单元学习目标： 认识会意字, 了解汉字偏旁表义的构字规律. 对应： 四篇课文和语文园地中的“日积月累” 3.学习任务群 贰 紧扣课标定目标 课标要求 识字与写字 第一学段要求： 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本笔画规则用硬笔写字，注意间架结构。 3.学习独立识字，能借助汉语拼音认读生字。 学习目标 1．通过图文对照、归类识记等方法，认识“包、尺”等生字和偏旁包字头、单人旁、竹字头。会写“刀、尺”等字。（重点） 2.正确朗读课文。知道学习用品的名字，了解它们的用处。（重点） 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。（难点） 叁 结合生活创情境 依据课程标准在教学建议中提出： “创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。” “语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活中的真实问题。” 探 韵 文 里 的 汉 字 寻 儿 歌 中 的 汉 字 藏 进 书 包 的 汉 字 升 旗 台 上 的 汉 字 学 生 活 中 的 汉 字 《对韵歌》 《日月明》 《小书包》 《升国旗》 《语文园地》 藏 进 书 包 的 汉 字 《小书包》 肆 顺学而导说过程 谜语导入、激发兴趣： 四、顺学而导说过程 通过谜语，引出课题。 出示古汉字“包”，观察字形、认识偏旁。 活动一：书包物品认一认 活动二：书包宝贝找一找 活动三：书包文具理一理 四、顺学而导说过程 活动一：书包物品认一认 四、顺学而导说过程 1.出示文具图片，学生认识文具，认读词语。 2.随机教学“尺”“作”“笔”等字，认识偏旁单人旁和竹字头。 3.书写“刀”字。学生观察字形的变化强调书写要点，教师范写“刀”字，学生练习。 伍 教学反思促成长 这次达标课堂活动让我受益匪浅，使我深刻认识到“达标课堂”的重要性以及从“达标”向“优秀”转变的紧迫性。 从第一次讲课到今日的说课，我虽精心准备，但仍有不足之处。往后教学，我定将今日所思所悟深化运用，不断探索，不断实践， 且思且悟且成长！ 谢 谢 ... ...
