《推力和拉力》教学设计 〖教材分析〗 《推力和拉力》是二年级学生，作为学生系统学习 “力” 相关知识的起始课，占据着极为关键的地位 。它宛如一把钥匙，为学生开启了认识力学世界的大门，助力学生从生活常见现象入手，逐步构建对力的初步认知，是后续深入学习重力、摩擦力、弹力等更为复杂力的知识基石。 〖教学目标〗 科学观念： 知道推力和拉力是生活中常见的力， 能准确区分生活中的推力和拉力现象； 知道力可以改变物体的运动状态（如使静止的物体运动、 使运动的物体停止或改变方向）。 科学思维： 通过动手实验、观察比较，培养观察能力、动手操作能力 和分析归纳能力； 在小组合作中，学会与他人交流分享实验结果和想法。 态度责任： 感受力在生活中的广泛应用，激发对科学探究的兴趣； 培养乐于动手、积极思考的科学态度，体会科学与生活的密切联系。 〖教学重点〗 认识推力和拉力，能区分生活中的推力和拉力现象， 知道力可以改变物体的运动状态。 〖教学难点〗 理解推力和拉力的方向，以及力的大小对物体运动状态的影响。 〖教学过程〗 提出和聚焦问题： 1、根据课页，提出问题 教师给同学们看荡秋千的照片 说一说，秋千是怎样荡起来？ 聚焦：揭示课题 怎样使秋千荡起来？ 激发学生探究兴趣，引出本课主题—《推力和拉力》 道老师用了什么方法吗？” 引导学生思考并发言，教师顺势引出课题：“其实老师用到了两种常见的力 ——— 推力和拉力，今天我们就一起来探索推力和拉力的秘密。”（板书课题：推力和拉力） （二）动手感知，认识推力和拉力 体验推力 教师示范：将箱子放在讲台上，用手向前推箱子， 让学生观察箱子的变化（从静止变为运动）。 提问：“老师用手对箱子做了什么动作？箱子有什么变化？” 学生分组体验：让学生用手推自己的文具盒、课本，观察物体的运动情况。要求学生边体验边思考：“推的时候，你的手对物体用了力吗？物体是向哪个方向运动的？” 小组分享：请各小组派代表分享体验结果，教师总结：“像这样，我们用手或其他物体对某个物体施加力，使物体向我们推的方向运动，这种力叫做推力。”（板书：推力：使物体向施加力的方向运动） 体验拉力 教师示范：用绳子拴住小球，用手向后拉绳子， 让学生观察小球的运动变化。 提问：“老师现在的动作和刚才推箱子有什么不同？ 小球的运动方向和老师用力的方向一样吗？” 学生分组体验：拉橡皮筋，拉弹簧，观察物体的运动情况。 思考：“拉的时候，物体的运动方向和用力方向有什么关系？” 小组讨论后总结：“像这样，用手或其他物体对某个物体施加力，使物体向我们拉的方向运动，这种力叫做拉力。”（板书：拉力：使物体向施加力的方向运动） 对比区分 出示 PPT 图片（推开门、拉车、推雪、拔河），让学生判断图中用到的是推力还是拉力，并说明理由。 引导学生发现：推力和拉力都是力，都能使物体运动，但用力的方向和动作有所不同（推是向前用力，拉是向后或向自己方向用力）。 （三）实验探究，深入了解力的作用 探究一：力能改变物体的运动状态 提出问题：“除了让静止的物体运动，推力和拉力还能对物体的运动产生什么影响呢？” 学生实验： 让小球在桌面上滚动，用手轻轻推小球的侧面，观察小球运动方向的变化。 让小玩具车在桌面上运动，用手轻轻拉玩具车，观察玩具车是否会慢慢停下来。 小组交流：各小组分享实验现象，教师总结：“推力和拉力不仅能使静止的物体运动，还能改变物体的运动方向，或者使运动的物体停止，也就是说，力可以改变物体的运动状态。”（板书：力能改变物体的运动状态：静止→运动、运动→停止、改变运动方向） （四）联系生活，拓展应用 找一找：让学生列举生活中用到推力和拉力的例子（如推桌子、拉窗帘、推自行 ... ...
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