中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 3 图形的认识与测量 常见的量 教学内容 教材第94页和97~100页相关内容。 教学目标 1.能够准确识别线段、射线、直线、锐角、直角、钝角等基本图形元素，清晰阐述其特征及相互区别，并能在复杂图形中准确找出。 2.熟练掌握长度单位毫米、厘米、分米、米、千米之间的换算关系，能根据实际测量需求合理选择单位，精确测量常见物体长度并准确读数。 3.进一步认识克、千克和吨等常见的量，掌握它们之间的进率。 4.通过观察、操作、比较、归纳等活动，培养学生的空间观念、抽象思维与逻辑推理能力，提升动手实践与问题解决能力。 教学重难点 重点 ①掌握线段、射线、直线、锐角、直角、钝角的本质特征及区别，清晰构建图形的认识知识体系。②巩固毫米、厘米、分米、米和千米的认识，牢记长度单位换算关系。③掌握克、千克、吨这些常见的量之间的进率。 难点 ①建立空间观念，理解图形间的动态转化关系，如由两条射线转化成角；②能根据具体情境选择长度或质量单位，并能正确进行长度、质量单位换算。 教学过程 一、谈话导入 谈话：同学们，上节课我们复习了本册书中的“数量关系”知识，谁能说一说，都复习了哪些知识？ 回顾上节课复习的知识，并举手汇报。 教师总结：在这个学期我们还学习了线和角，观察物体，毫米、分米和千米，质量单位等知识。这节课，我们一起来复习本册书中的“图形的认识与测量”和“常见的量”两部分知识。 板书课题：图形的认识与测量常见的量 二、知识回顾 （一）整理复习“图形的认识与测量” 1.整理复习“图形的认识”。 （1）教师在黑板上画出一条线段，提问：这是什么图形呀？ 根据学生的回答，追问：谁能说一说线段有什么特点？ 引导学生回答出：线段有两个端点，不能向两边无限延伸，可以测量长度。 观察线段，并回答：这是线段。 （2）教师借助多媒体，从线段的一端慢慢延长，引出射线，提问：现在这个图形和线段有什么不一样了？回答：只有一个端点，可以向一边无限延伸，不可测量长度。 （3）学生回答后，教师借助多媒体将射线向两端无限延长，形成直线，提问：这又是什么图形，它的特点是什么？ 教师根据学生的汇报，在黑板上画出表格，和学生一起将线段、射线、直线的特点填入表格进行对比。（4）让学生举例生活中哪些现象可以近似看成线段、射线或直线。 （5）教师在黑板上画出一个锐角、一个直角和一个钝角，提问：同学们，还记得这些角吗？它们分别叫什么名字？ 观察回答角的名称。 （6）追问：怎么区分它们呢？谁来说一说锐角、直角、钝角的大小范围？ 引导学生回答出：锐角小于直角，直角等于三角尺的最大角，钝角大于直角。 让学生用三角尺比一比，感受不同角的大小，同桌之间互相指一指、说一说身边的角属于哪种类型。 （7）质疑：线和角有什么联系呢？你能举例说一说吗？ 引导学生结合具体实例说一说线和角的关系，如：生活中很多地方有面、线和点，从一个点引出两条射线得到一个角。从一些图形中可以找到线段、角等…… 2.整理复习“图形的测量”。 （1）教师拿出一把直尺，提问：同学们，当我们要测量较短物体的长度时，常用哪些长度单位？ 回答：有毫米、厘米、分米、米。 追问：它们之间的换算关系是怎样的呢？ 回答：毫米、厘米、分米、米相邻两个单位间的进率是10。 （2）教师用课件出示一条线段，标注长度为1米，然后动画展示将其等分成10份，每份标注1分米，提问：看，1米等于多少分米？ 回答：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 以此类推，用课件图示直观呈现1厘米和1毫米并提问，帮助学生理解它们之间的进率。 （3）提问：如果要测量较长的距离，像公路长度，我们会用到哪 ... ...
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