5《雷雨》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册

雷雨 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：通过分析《雷雨》中的戏剧语言，掌握戏剧作品的特点，理解舞台说明在塑造人物和推动情节中的作用。 （2）思维发展与提升：通过探讨周朴园与鲁侍萍、鲁大海的对话，理解个性化语言如何真实、鲜明地塑造人物形象，提升对复杂人物性格的分析能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过阅读和讨论《雷雨》的悲剧情节，深入理解作品的悲剧意蕴，激发对人性复杂性的审美体验和悲悯情怀。 （4）文化传承与理解：通过把握《雷雨》的思想主题，认识到剥削阶级家庭的罪恶历史，理解半殖民地半封建社会的黑暗及其必然灭亡的历史规律。 教学重难点 （1）通过分析周朴园与鲁侍萍、鲁大海的对话和冲突，理解戏剧语言对塑造人物性格和揭示阶级矛盾的作用。 （2）结合《雷雨》的悲剧意蕴，探讨作品对半殖民地半封建社会罪恶与黑暗的批判，以及其对当代社会的启示。 教学难点 （1）理解并分析戏剧语言中的个性化表达，以及如何通过戏剧语言来塑造鲜明的戏剧人物形象。 （2）深入把握作品中的阶级矛盾和人物情感冲突，并将其与半殖民地半封建社会的现实背景相结合，领悟作品的深刻主题。 教学方法 讲授法、小组讨论法、角色扮演法、文本细读法 教学过程 一、情境导入 老师：同学们，今天我们继续探讨曹禺的名剧《雷雨》。在上节课中，我们已经对这部剧作的背景和主要人物有了初步了解。现在，请大家回忆一下，曹禺曾经说过：“写戏主要是写‘人’”。那么，《雷雨》是如何通过个性化的戏剧语言来塑造鲜活的人物形象的呢？（生：通过对话和行为展现人物性格和心理。） 二、新知讲解 （一）周朴园认出侍萍后的情态 老师：请大家朗读第二层次，并标画出相关信息。分析周朴园认出侍萍后的行为变化。（学生朗读第二层次并标记相关信息。） 周朴园认出侍萍后有哪些变化？ 他为什么会有这些变化？ 小组讨论： （1）如何理解周朴园的这些行为？他对鲁侍萍的怀念是真的吗？ 老师：请各小组派代表分享讨论结果。（学生代表发言，老师进行总结。） 组 1：我们认为周朴园对侍萍的怀念是真实的，因为他多次向人打听侍萍的下落，保留着她的物品和习惯。 组 2：我们认为他的怀念是虚伪的，因为当侍萍突然出现时，他的态度变得冷酷无情。 老师总结：周朴园确实有怀念侍萍的情感，但这种怀念是建立在他认为侍萍已经去世、不会对他构成威胁的基础上。当他发现侍萍还活着并且出现在他面前时，他的首要考虑是维护自己的名誉和社会地位。因此，他的怀念是复杂的，既有真实的一面也有虚伪的一面。 老师：下面我们来看一段原文，感受周朴园的内心活动。 “周朴园 :（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！” “周朴园：好得很，那么一切路费，用费，都归我担负。” “周朴园:（由衣内取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。” 老师：这段话体现了周朴园怎样的心态？（生：想要用金钱解决问题，掩盖自己的过错。） 老师：那么，侍萍是如何回应的呢？ “鲁侍萍：好，我希望这一生不要再见你。” “侍萍接过支票，把它撕了。” 老师：侍萍的举动表现了她怎样的态度？（生：表现了她对周朴园的蔑视和对不公平社会的抗议，彰显了她的骨气和尊严。） （二）周朴园与鲁大海的矛盾冲突 老师：接下来，我们一起来看第二场戏，这场戏是围绕怎样的中心展开矛盾冲突的？ 学生朗读第二场戏的相关段落，并标注出关键信息。 老师：请同学们思考，周朴园已经知道鲁大海是他的亲生儿子，但他对鲁大海的态度是什么？从他的态度，你能看出什么问题？ 学生：周朴园对待鲁大海仍然非常冷酷，他明知故问地问鲁大海叫什么名字，教训他只凭意气不行，甚至宣布开除他。 老师总结：周朴园对待鲁大海的态度揭 ... ...