4.12 自制尺子 教学设计

湘科版 二年级上册 《做尺子》单元 1.自制尺子 教学设计 单元 《做尺子》 课题 自制尺子 课时 1 核心 概念 12.技术、工程与社会 学习内容及要求 12.3科学、技术、工程相互影响与促进 1-2年级：④初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 通过用“拃”测量，知道可以用同一个基本单位进行测量。 通过制作不同基本单位的尺子，知道不同基本单位测量出的数据不同。 科学思维 通过对“拃”测量的数据进行分析，知道手有大小，“拃”的长度就会不同，所以测量数据也不一样。 2.通过对不同基本单位的尺子测量的数据进行分析，知道基本单位不同，测量的数据也不同。 探究实践 通过制作尺子，知道尺子上的刻度要一样。 通过用自己制作的尺子进行测量，知道尺子上有长度单位才能进行测量。 态度责任 感受科学与日常生活的密切联系。 认真参与活动，在活动中善于倾听，乐于实践。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 知道测量需要基本单位。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 知道尺子的基本单位不同，测量出的数据也不同。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。 学生：塑料测量块，木块，胶带，纸带测量纸带；学生活动手册。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 今天，我们来研究关于“尺子”的科学。 一、问题情境（预设5分钟） 1.谈话导入（PPT） 谈话：我们可以用身边的橡皮、木块、长棍等有固定形状的物体作基本单位，就可以用它来测量物体的长度。 提问：有了基本单位，怎么制作尺子呢？ 二、工程实践（预设25分钟） 1.设计制作尺子。[材料准备：木块，卡纸，塑料测量块，PPT] 谈话：如果把小木块拼在一起，使用起来会怎样呢？ 小组活动，教师巡视。（用“塑料测量块”测量） 全班交流 小结：一个塑料块就是一个基本单位，把多个相同的塑料块拼在一起，就是一个有相同测量单位的尺子。 提问1：如何制作尺子呢？请各小组讨论制作尺子方案。 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。（板书） 制作尺子方案 确定基本单位 做尺子材料 分组活动：用自己制作的尺子测量物体，并记录。 小组活动，教师巡视。 提问2：为什么各组用自己做的尺子，测量同一物体的数据怎么都不一样呢？ 小结：各组自制的尺子的基本单位不同，所以，数据不一样。 三反思、研讨和交流（预设5分钟） 1.提问：用“拃”测量与用尺子测量有什么不同吗？ 2.提问：我们自制得尺子有哪些优缺点？ 3.提问：从“拃”到自制尺子，如何改得越来越好呢？ 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。 四、练一练 一、选择题 1．用木块测量长度的优点是（ ）。 A．木块长度固定 B．木块拿取方便 C．木块方便用胶带捆 2．用木块测量长度的最大缺点是（ ）。 A．木块容易散 B．木块间缝隙较大 C．木块测量不方便 3．用木块在硬纸板标出的基本单位长度是（ ）。 A．一样长 B．不一样长 C．有的长有的短 4．小玲用木块做基本单位，在硬卡纸条上画出的每一格都（ ）。 A．与木块一样长 B．比木块一样长 C．比木块一样短 5．制作自己的尺子，一般要画出（ ）个基本单位的刻度。 A．5 B．6 C．10 二、判断题 1．我们只能用硬卡纸做尺子。( ) 2．尺子上的每一个刻度就是一个基本单位。( ) 3．在棉绳上随意画上刻度就是软尺。( ) 4．把10个小木块拼在一起就是一把尺子了。 ( ) 5．用 ... ...