/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 课时 1：吹气球（探究空气占据空间） 一、教案基本信息 教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册 课时主题：吹气球（探究空气占据空间） 课时时长：40 分钟 适用年级：三年级上册 对应教材内容：教材 “4 单元 空气的性质” 中 “吹气球” 相关内容 二、核心素养目标 科学观念：知道空气像固体、液体一样会占据空间，明确 “瓶中气球吹不大” 的原因是瓶内空气占据空间，理解空气 “无确定形状但能占据空间” 的基本性质。 科学思维：通过对比 “直接吹气球” 与 “瓶中吹气球” 的差异，结合 “粉笔占据盒子空间” 的类比，推理空气占据空间的结论，培养 “对比实验 - 类比推理” 的科学思维。 探究实践：掌握 “瓶中吹气球”“漏斗倒水”“杯底纸巾不湿” 三个实验的操作方法，能规范记录实验现象（如气球吹不大、水难流入瓶中、纸巾不湿），学会设计 “让瓶中气球吹大” 的改进方案。 态度责任：感受空气 “看不见却真实存在” 的神奇，养成 “细致观察实验现象、大胆提出改进想法” 的科学态度，操作时注意安全（如避免玻璃器皿摔落）。 三、教学重难点 教学重点：通过实验理解空气占据空间的性质，解释 “瓶中气球吹不大”“纸巾不湿” 的现象。 教学难点：用类比推理的方法理解 “空气占据空间”（如用 “粉笔占盒子空间” 类比 “空气占瓶子空间”）。 四、教学准备 教师准备：教材（2025 秋苏教版科学三年级上册..pdf）、PPT（含实验步骤图、类比推理示意图）、实验材料（空塑料瓶、气球、漏斗、橡皮泥、透明玻璃杯、纸巾、水、粉笔、空盒子）、实验记录单。 学生准备：笔记本、铅笔、抹布（处理实验中可能洒出的水）。 五、教学过程 （一）情境导入：“气球的‘奇怪’现象”（5 分钟） 实验激趣：教师现场演示 “直接吹气球”（气球轻松变大），再演示 “将气球放入空瓶、嘴套住瓶口吹气球”（气球难以吹大），提问 “为什么瓶子里的气球吹不大？瓶子里是不是空的？” 引发学生好奇。 教材衔接：打开教材 “吹气球” 页面，明确本节课任务：“通过实验探究瓶中气球吹不大的原因，揭开空气的第一个‘秘密’”。 （二）探究实践 1：解密 “瓶中气球吹不大”（12 分钟） 分组实验：学生按教材步骤操作： 步骤 1：直接吹气球，记录 “气球能轻松变大”； 步骤 2：将气球放入空瓶，气球嘴套紧瓶口，用力吹气球，记录 “气球只能鼓起一点点，无法吹大”。 类比推理：教师展示 “粉笔放入空盒子” 实验（粉笔占据盒子空间，剩余空间变小），结合教材类比内容提问：“粉笔占据盒子空间，瓶子里的‘东西’会不会也占据空间，让气球无法变大？” 引导学生说出 “瓶子里有空气，空气占据了空间”。 验证猜想：提问 “怎样让瓶中的气球能吹大？” 学生讨论后尝试 “在瓶底扎小孔”（让瓶内空气流出），再吹气球时发现 “气球能变大”，验证 “空气占据空间” 的猜想。 （三）探究实践 2：更多 “空气占据空间” 的证据（15 分钟） 实验 1：漏斗倒水实验 操作指导：“将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥密封瓶口（确保不漏气），快速往漏斗里倒水”，学生观察现象。 现象记录：“水很难流入瓶中，只会停留在漏斗里”，教师引导分析：“瓶内空气被密封，占据了空间，水无法挤走空气，所以流不进去”。 实验 2：杯底纸巾不湿实验 操作指导：“将一团纸巾紧紧塞在透明玻璃杯杯底，把杯子竖直向下倒扣在盛水的盆中（杯口不离开水面），停留 10 秒后取出杯子”。 现象记录：“纸巾完全不湿”，学生结合前序实验推理：“杯内空气占据空间，阻止水进入杯中，所以纸巾不湿”，进一步验证空气占据空间的性质。 （四）总结梳理与拓展（6 分钟） 知识总结：结合实验现象，师生共同梳理：“空气虽然看不见、摸不着 ... ...
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