/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 课时 1：天然材料与人造材料 一、教案基本信息 教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册 课时主题：天然材料与人造材料 课时时长：40 分钟 适用年级：三年级上册 对应教材内容：教材 “5 单元 材料的演变” 中 “天然材料与人造材料” 相关内容 二、核心素养目标 科学观念：知道材料分为天然材料（直接来自大自然，如毛皮、兽骨、石料、木材）和人造材料（天然材料加工而成，如布匹、玻璃、塑料），明确不同材料具有不同性能（吸水性、防水性、导电性等），了解材料发展的四个阶段（直接取用、烧造、合成、复合）。 科学思维：通过对比天然材料与人造材料的来源和特点，推理 “材料演变的原因（人类需求升级）”，结合 “材料性能与用——— 的对应关系，培养 “特性 - 应用” 的逻辑思维。 探究实践：掌握 “区分天然材料与人造材料” 的方法（观察来源、判断是否经加工），能通过 “毛巾吸水性实验” 比较不同材料的性能，学会调查卧室物品的材料类型及性能。 态度责任：认识到材料演变对人类生活的影响（从简陋到便利），树立 “合理利用材料、关注材料环保性” 的初步意识，养成 “观察生活中材料、思考其来源与用——— 的习惯。 三、教学重难点 教学重点：区分天然材料与人造材料，了解材料的基本性能（如吸水性）。 教学难点：理解 “材料演变与人类需求的关系”（如天然材料不够用，催生人造材料），通过实验准确判断材料性能。 四、教学准备 教师准备：教材（2025 秋苏教版科学三年级上册..pdf）、PPT（含天然 / 人造材料实景图、材料发展阶段图、实验步骤图）、实验材料（天然材料样本：木块、棉花、石块；人造材料样本：塑料杯、玻璃片、化纤布；不同质地毛巾、水、烧杯、滴管）、物品分类记录表、卧室材料调查模板。 学生准备：笔记本、铅笔、提前观察家中 1-2 件物品的材料（如桌子、衣服）。 五、教学过程 （一）情境导入：“材料的‘前世今生’”（5 分钟） 图片对比：展示教材中 “远古人类用兽皮蔽体、石块做武器” 与 “现代人穿化纤衣服、用塑料用品” 的图片，提问 “远古和现代的生活用品，材料有什么不一样？为什么会有这样的变化？” 引发思考。 教材衔接：打开教材 “天然材料与人造材料” 页面，明确本节课任务：“认识天然材料和人造材料，了解它们的区别与联系”。 （二）探究实践 1：区分天然材料与人造材料（12 分钟） 定义讲解：结合教材：“毛皮、兽骨、石料、木材等直接来自大自然，是天然材料；布匹、玻璃、塑料等由天然材料加工而成，是人造材料”，用实物（木块 - 天然、塑料杯 - 人造）辅助理解。 分组分类：分发 “物品分类记录表”，学生将教师提供的物品（木块、棉花、石块、塑料杯、玻璃片、化纤布）按 “天然材料”“人造材料” 分类，记录分类依据： | 材料类型 | 物品名称 | 分类依据（是否直接来自大自然） | | -- | -- | -- | | 天然材料 | 木块、棉花、石块 | 直接来自树木、棉花植株、岩石 | | 人造材料 | 塑料杯、玻璃片、化纤布 | 由石油、石英砂等天然材料加工而成 | 生活拓展：提问 “生活中还有哪些天然材料和人造材料？”（如天然材料：羊毛、黏土；人造材料：钢筋、合成橡胶），强化分类认知。 （三）探究实践 2：探究材料的性能（15 分钟） 聚焦 “吸水性”：结合教材 “比较不同毛巾的吸水性” 实验： 操作指导：“取棉质毛巾（天然材料）和化纤毛巾（人造材料），将一端同时浸入水中，观察哪条毛巾变湿更快”。 现象记录：学生发现 “棉质毛巾变湿更快，吸水性更强”，教师解释 “材料结构不同，性能不同 ——— 棉质毛巾纤维疏松，易吸水；化纤毛巾纤维紧密，吸水性弱”。 拓展性能讨论：结合教材 “材料性能与用——— 内容， ... ...
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