锦瑟 教 案(表格式)

年级组别 审阅（备课组长） 审阅（学科校长） 主备人 使用人 授课时间 课 题 苏教版语文必修四专题三 《锦瑟》 课 型 新授课 课标要求 学生通过研习文本，对唐宋诗文“笔落惊风雨”的艺术感染力有深刻的体验和感受，能对中国古代文学巅峰时期的诗文成就有更深的认识和领悟。 教学目标 知识与能力 了解李商隐及其诗歌。 过程与方法 鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。 情感、态度与价值观 学习诗作不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。 教学重点 鉴赏本诗哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。 教学难点 本诗的旨意。 教学方法 “三学一教”四步教学法 教学程序设计 教学过程及方法 环节一 明标自学 过程设计 二次备课 导入在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。但其中有一个诗人，他一不小心陷入了朋党之争，成为政治斗争的牺牲品，这个诗人就是李商隐；他的一首《锦瑟》诗，让无数人煞费心思, 绞尽脑汁, 希望能从这首诗中更多地发现诗人, 更深地理解旨意，于是 , 这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜” 。今天，我们一起来学习、探讨这一首诗。目标展示了解李商隐及其诗歌。鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。学习诗作不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。（学生齐读目标）三．预习检查（作者及写作背景） 对于李商隐，我们并不陌生，因为他给我们留下了许多千古名句：夕阳无限好，只是近黄昏（《乐游园》）；何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（《夜雨寄北》）；身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通（《无题二首（其一）》）；春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干（《无题》）。天意怜幽草，人间重晚晴（《晚晴》）；嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心（《嫦娥》）；可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神（《贾生》）。李商隐（812～858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不可忍？于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。终年四十六岁，可谓英年早逝。（介绍文学上的贡献及“牛李党争”）（个别学生说，其他学生补充，教师总结） 四．【自学指导】朗读指导诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉。 教学过程及方法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程设计 二次备课 五．【合作释疑】（师生互动，注意学生的自主、合作、交流）（一）首�———锦瑟无端五十弦 ，一弦一柱思华年。1、“无端”是什么意思？传达出一种怎样的情感？ 【明确】无缘无故，没有来由，此有发问之意。瑟弦的多少原本是无从发问之事，于无从发问处发问，正表明情绪的强烈浓重，表明心中某种情绪积累已久、积累已深，迫切需要宣泄。 2、作者强调“一弦一柱”有何用意？ 【明确】“弦”“柱”与“华年”相联系，又与上文的“五十”相呼应，表明心中情感的强烈浓重。锦瑟弦多而音繁，则华年事多而情浓。强调“一弦一柱”，则表明每一件事都很值得回忆，每一件事都会引起强烈的感触。 3、诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么？运用了什么表现手法？【明确】诗人由“五十弦 ... ...