/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第1课时教学设计 课题 测量气温 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节课是大象版小学科学三年级上册第一单元起始课，让学生了解气温这一基础概念，为后续学习其他气象知识奠定基础。 教材内容以“测量气温”为核心，通过问题情境导入，引导学生认识气温计的构造与使用规范（如轻拿轻放、平视读数、选择通风无直射处测量等），并结合实际测量、数据记录与图表绘制，分析一天中气温的变化规律。同时拓展空气湿度测量及百叶箱知识，注重科学探究能力与安全意识的培养，逻辑清晰，从认知到实践层层递进。 2.学习者分析 三年级学生对气温有一定的感性认识，能感知到气温的变化，但对气温的科学概念、测量方法以及温度计的原理等缺乏系统了解。他们在之前可能接触过简单的气象知识，如晴天和阴天的区别，但对气象观测工具的使用尚不熟悉。 3.学习目标确定 科学观念：知道温度、气温的概念、单位；认识气温计是测量气温的科学仪器，了解其基本构造。 科学思维：通过对一天中不同时间气温数据的记录与分析，能归纳出一天中白天气温的变化规律，培养分析和处理数据的能力。 探究实践：正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制柱状统计图，分析气温规律。 态度责任：在测量气温活动中，能保持对气象研究的兴趣，感受工具的使用对测量精准性带来的作用。 4.学习重点难点 重点：掌握气温计的结构和正确使用方法；能够使用气温计测量并描述某地一天当中不同时间的气温变化。 难点：能根据气温记录表绘制校园气温变化图，并分析数据得出规律。 5.学习评价设计 评价维度 评价指标 评分标准（1-5分） 知识掌握 1. 温度与气温的定义区分5分：能准确解释并举例； 3分：基本理解但表述模糊； 1分：概念混淆。2. 气温计构造与原理理解5分：完整说明液体热胀冷缩原理； 3分：仅能描述结构； 1分：无法回答。 实践能力 1. 测量操作规范性5分：完全符合规范（地点选择、平视读数）； 3分：部分步骤正确； 1分：操作错误。2. 数据记录完整性5分：表格填写完整、时间序列清晰； 3分：遗漏部分数据； 1分：记录混乱。 数据分析 1. 气温变化图绘制准确性5分：图表与数据完全一致，趋势明显； 3分：图表有偏差； 1分：无法绘制。2. 规律归纳能力5分：总结“午后最高温”等规律并解释； 3分：仅描述现象； 1分：无规律发现。 科学态度 1. 安全意识（如轻拿轻放）5分：全程遵守安全规范； 3分：需提醒； 1分：存在危险行为。2. 学习参与度与反思5分：主动提问并尝试改进； 3分：完成任务但无深度； 1分：消极参与。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：关于气温的问题教师活动1 一、问题和情境导入 师：我们先来看看这三个小朋友在讨论什么问题 课件出示 师：一个同学说热，一个同学说凉快，那“今天到底是热还是凉快呢？” 请同学们思考一个问题“一天气温会发生变化吗？我们怎样知道气温发生了变化？” 师解释：人体感官对物体的大小、轻重和冷热的感觉通常是不准确的，需要借助科学仪器进行测量。所以气温是天气的重要特征，是天气日历中重要的记录内容。 出示图片： 师问：那请同学们想一想，关于气温你有什么想问的吗？ 课件出示问题银行 师：好，下面就让我们带着这些问题去探讨和研究气温吧。学生活动1 生举手回答 生1：天气预报 生2：可以用身体去感知 生举手回答活动意图说明：通过生活情境（"今天热还是凉快"）引发学生对气温的感性认知，建立科学知识与日常经验的联系，引导学生提出可探究的科学问题，培养观察与提问能力。环节二：认识气温计教师活动2 1、气温计的结构 师：在认识温度计之前，我们先来了解几个概念。首 ... ...
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