【教学评一体化】冀教版二上2.4《除法的意义和除法算式的读写》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 除法的意义和除法算式的读写教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 二 课题 除法的意义和除法算式的读写 课时 1 课标要求 会简单地应用除法的知识解决生活中的一些简单的实际问题，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理等方法分析问题和解决问题，感受数学与生活有密切联系。 教材分析 教材以 “分桃子”“分苹果” 等生活情境为载体，通过具体分物活动（如 “6 个桃子每盘放 2 个”）引导学生理解除法的本质是 “平均分”。在操作过程中，学生通过操作等方式，将 “总数”“每份数”“份数” 等抽象概念转化为直观表象。例如，分桃子的情境中，学生将 6 个桃子每 2 个放一盘，得到 3 盘，对应算式6÷2=3。同时，强调除法算式的规范读法：“6÷2=3” 读作 “6 除以 2 等于 3”，并通过对比 “12 除以 3” 与 “3 除 12” 的不同表述，帮助学生明确 “除以” 对应 “被除数 ÷ 除数”，而 “除” 需调换顺序（即 “12÷3”），避免因语言混淆导致符号表征错误。 学情分析 本节课教学是在学生已经理解“平均分”本质，知道“平均分的结果是每份同样多”；学生已认识除号 “÷”，能根据平均分情境列出简单除法算式，并会规范读出算式；理解乘法 “求几个相同加数和”的意义，能初步感知“乘法是相同加数连加的简便运算”的基础上进行教学的。 核心素养目标 1.结合具体事例，体会除法的意义，知道如何用除法解决把一个数按每份几个分，求平均分成多少份的问题。2. 认识除号，会读、写除法算式，会根据操作和分的结果写出除法算式。3. 在小组合作分物、共同探究的过程中，获得成功体验，培养合作意识与规范表达的习惯。 教学重点 认识除法算式，掌握“总数：每份数量=份数”的关系，正确读写除法算式。 教学难点 认识除号，会读、写除法算式，会根据操作和分的结果写出除法算式。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新圈一圈，填一填。（1）把 8 个苹果平均分给4个人，每人分得( )个苹果。（2）12个梨子，每个人分3个，可以分给( )个人。教师随机指名汇报。师小结：每份分得“同样多”，叫作平均分。 学生先圈一圈，然后填一填。 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。 二、探究 合作探究，活动领悟课件出示：师：从题中知道哪些数学信息？师：你是如何解决可以放几盘这个问题？先用桃子学具分一分，再想想如何列式解决这个问题。学生汇报。教师根据学生的汇报小结：师：在数学上每份分得同样多，可以用除法算式表示。除号“÷”读作“除以”。师：谁来读读这个除法算式？“6 除以 2 等于 3”，强调 “÷” 读作 “除以”，从左到右按顺序读；师：那你知道算式里的 6、2、3 分别对应分桃子的哪个部分？教师根据学生回答小结：课件出示：小组合作要求：列出除法算式。读读除法算式。除法算式中的每个数代表什么？教师根据学生回答小结：师：你发现了什么？ 教师根据学生的回答小结：把一些物品按每几个一份平均分，每份分得同样多，可以用除法算式表示。被平均分的物品总数÷每份的个数=平均分成的份数。 生：有6个桃子。每盘放2个。学生动手分分，然后尝试列式解决问题。学生尝试读读。生：6 是桃子总数，2是每盘2个，3是每盘有3个。小组合作讨论学生汇报学生观察并说说自己的发现。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的目标。 三、变式 师生互动，变式深化师：同学真聪明，学得真快，接下来我们再来分分菠萝。看看谁最 ... ...