1.3《光的传播会遇到阻碍吗》课件（15张PPT）+教案+素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版五年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 本课是五年级上册光学知识的重要组成部分，承接 “光是怎样传播的” 中光沿直线传播的知识，聚焦光传播过程中遇到不同物体时的情况。教材通过 “光照射玻璃、纸、书” 和 “光照射烟雾” 的实验，引导学生探究光的传播是否会遇到阻碍，以及不同物体对光传播的影响，为后续学习光的反射、折射等知识奠定基础。内容注重实验探究与现象分析，符合新课改 “科学探究与实践” 的理念。 学情分析 五年级学生已知道光沿直线传播，对生活中光被物体阻挡（如影子形成）有一定感知，但对不同物体（透明、半透明、不透明）对光传播的具体影响缺乏系统、科学的认识。学生具备初步的实验操作和观察能力，喜欢动手探究，能在教师引导下进行实验观察与分析，但逻辑推理和归纳总结能力仍需提升。 核心素养分析 科学观念 知道光在传播过程中会遇到阻碍，不同物体（透明、半透明、不透明）对光传播的阻碍程度不同；理解日食、月食等现象是由于光的直线传播被天体阻挡造成的。 科学思维 通过对光照射不同物体实验现象的观察、对比与分析，培养归纳推理、逻辑思辨的科学思维，能从实验结果中提炼出不同物体对光传播的影响规律。 探究实践 参与 “光照射玻璃、纸、书” 和 “光照射烟雾” 的实验探究，学会控制变量、观察记录，提升科学探究的规范性与实践操作能力。 态度责任 激发对光学现象的持续探究兴趣，养成严谨求实、合作交流的科学态度，体会科学规律在解释自然现象（如日食、月食）中的应用价值。 教学重点 通过实验探究，认识不同物体（透明、半透明、不透明）对光传播的阻碍作用，知道光的传播会遇到阻碍。 教学难点 理解日食、月食现象与光的直线传播及天体阻碍光传播的关系。 教具准备 手电筒、透明玻璃片、白纸、书本（或厚纸板）、水槽、线香、激光笔、实验记录单。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：展示清晨森林中光束穿透雾气和夜晚城市激光束射向天空的图片，提问：“同学们，光能像这样一直沿直线传播下去吗？光的传播会遇到阻碍吗？” 学生活动：观察图片，结合生活经验思考并交流初步想法。 设计意图：从自然和生活中的光现象切入，引发认知冲突，激发探究光传播是否会遇到阻碍的兴趣，体现新课改 “从生活走向科学” 的理念。 二、讲授新课 （一）聚焦：光能一直沿直线传播吗？ 教师活动：提出问题 “光能以直线的方式一直传播下去吗？”，引导学生结合生活中光被物体阻挡的现象（如物体影子）进行猜想。 学生活动：小组讨论，分享对光传播是否会遇到阻碍的猜想。 设计意图：关联已有生活经验，引导学生进行科学猜想，培养科学思维的逻辑性。 （二）探索：光照射不同物体及烟雾的实验 教师活动： 讲解 “光照射玻璃、纸、书” 的实验步骤：用手电筒分别照射透明玻璃片、白纸、书本，观察光能否穿过，以及能否看清前方物体细节；强调实验中保持手电筒为唯一光源，规范操作。 讲解 “光照射烟雾” 的实验步骤：在水槽中放入点燃的线香，待烟雾充满水槽后，用激光笔照射，观察现象；提醒学生注意不能用激光笔直射眼睛。 发放实验材料，巡视指导，及时解决学生实验中遇到的问题。 学生活动： 倾听并明确实验步骤与安全要求。 分组进行 “光照射玻璃、纸、书” 和 “光照射烟雾” 的实验，观察并记录实验现象（如光穿过玻璃的情况、穿过纸的情况、被书本阻挡的情况，以及激光笔照射烟雾时的光路）。 设计意图：通过动手实验，让学生在实践中观察现象、收集证据，培养探究实践能力，落实新课改 “科学探究与实践” 的核心素养。 （三）研讨：分析实验与解释现象 问题 1：光能穿过任何物体吗？当光照射 ... ...