苏教版 三年级上册 《专项学习》单元 像工程师那样 教学设计及反思 单元 《像工程师那样》 课题 工程师的“方案诞生记”———鸡蛋迫降器设计 课时 2 核心 概念 13.工程设计与物化 学习内容及要求 13.1 工程需要定义和界定 13.2 工程的关键是设计 13.3 工程是设计方案物化的结果 3～4年级 ①描述简单的设计问题，包括材料、时间或成本等 限制条件。 ②借助表格、草图、实物模型、戏剧或故事等方式 说明自己的设计思路。 ③根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方 案,并初步判断其合理性。 ④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现 作品中存在的问题并提出改进方案。 ④利用常用工具，对常见材料进行简单加工处理。 ⑤知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实 物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 依据原第1课时工程流程，知道鸡蛋迫降器设计需经历“明确问题—头脑风暴—筛选方案”； 结合《科学3上2025秋季》材料知识，理解方案设计需匹配材料性能（如缓冲用海绵、稳定用硬纸板）。 科学思维 能模仿火星着陆器案例（教材专项学习），分析鸡蛋迫降方案的优缺点（如“棉花包裹”优点是柔软，缺点是易松散）； 尝试借鉴他人想法完善方案（如“在海绵外加硬纸板底座”，补充“防侧翻”功能）。 探究实践 参与鸡蛋迫降头脑风暴，能按原第1课时规则（大胆想、不否定）表达完整方案（含材料、结构、作用）； 用“方案评价表”（参考原第1课时“排污管方案评价表”）从“安全性、易操作性、稳定性”筛选最优方案。 态度责任 通过火星着陆器工程师的案例（教材），感受“多方案尝试”的严谨性； 延续原第1课时“尊重他人想法”的习惯，在小组讨论中主动补充建议。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 理解“明确问题—头脑风暴—筛选方案”的工程流程，能结合材料性能提完整方案（依据原第1课时重点与教材任务要求）； 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 用多维度（安全性、易操作性、稳定性）筛选方案（突破原第1课时“借鉴他人想法”的难点，升级为“多角度评估”）。 重点延续原课时逻辑，难点结合教材任务复杂度升级，符合“循序渐进”的教学原则，确保学生在原有基础上提升能力。 教学 准备 多媒体资源：《科学3上2025秋季》火星着陆器案例动画（截取A/B/C方案对比片段）、原第1课时“头脑风暴规则”PPT； 工具材料：“材料性能卡”（标注“海绵—缓冲性好”“硬纸板—支撑稳定”等，源自教材“材料的演变”单元）、“方案评价表”（参考原第1课时“排污管方案评价表”，增设“易操作性”维度）； 实物材料：海绵、气泡膜、硬纸板等样品（供学生触摸感知，匹配性能卡内容）。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起学习像工程师那样 一、情境导入：火星着陆器的“方案难题”（5分钟） 1.播放教材火星着陆器动画：展示“着陆器需减速防破碎”的问题，及A/B/C三种方案； 2.提问引导：“工程师为什么设计3种方案？如果选1种，要考虑什么？”（学生自由回答，总结“工程问题需多方案，筛选看是否符合要求”）； 3.引出任务：“今天我们当工程师，解决鸡蛋从3米高下落不破碎的问题（教材专项学习任务），该从哪里开始？” 意图分析：用教材火星案例替代原课时小镇案例，既保留“问题导入”逻辑，又增强科技感；通过提问链接原课时“方 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
