第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》说课稿-2025-2026学年统编版语文七年级上册

《闻王昌龄左灶龙标遥有此奇》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好!今天，我将为大家说课的内容是唐代诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程（含各环节安排理由）、板书设计以及教学反思等方面进行阐述。 一、教材分析 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是人教版语文七年级上册“古代诗歌四首”单元中的一首古诗。该单元以古代诗歌为载体，旨在引导学生感受诗歌魅力、体会诗人情感、培养诗歌鉴赏能力。这首诗是李白为好友王昌龄被贬而作、诗中饱含对友人的深切关怀与真挚情谊，能让学生进一步了解唐代诗歌尤其是李白浪漫主义诗歌的风格，也有助于学生加深对友情这一传统主题的理解，为后续古代诗歌学习筑牢基础。 二、学情分析 七年级学生有一定古诗学习基础，能朗读、背诵简单古诗，也能初步理解古诗内容，但在诗歌鉴赏方面较薄弱，对诗歌意象、手法及深层情感把握不足。且学生生活阅历有限，对古代友人深厚情谊缺乏直观感受，会影响对诗歌情感的体会。因此教学需从诗歌语言、意象入手，逐步引导学生感受诗人情感。 三、教学目标 基于语文核心素养要求、教材及学情、制定以下目标： 1.语言建构与运用：学生能准确认读、书写诗中生字词，理解其含义；能有感情朗读诗歌，把握节奏韵律，背诵并默写全诗。 2. 思维发展与提升：通过分析诗歌意象、手法，培养学生联想想象能力，提高诗歌鉴赏思维水平；引导学生深入思考诗人情感，锻炼逻辑与批判性思维。 3.审美签赏与创造：学生能感受诗敬语言美、意象美、情感美，体会李白诗歌浪漫主义风格；鼓励学生描绘诗中画面或进行简单诗歌创作，提升审美创造能力。 4.文化传承与理解：学生了解唐代诗歌文化背景，体会诗人间真挚友情、感受中国传统文化中友情的内涵；引导学生从诗歌中汲取情感力量，传承中华优秀传统文化。 四、教学重难点 1.教学重点：理解诗歌内容和主旨，把握诗人情感；分析诗歌意象和艺术手法，体会艺术魅力。 理由：这是古诗教学的核心任务，只有掌握这些，才能深入体会诗歌价值，提升诗歌鉴赏能力。 2.教学难点：深入理解“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的情感内涵和艺术表现力：引导学生将对诗歌的理解转化为自身的情感体验和文化感悟。 理由：此句是全诗情感表达的核心，且涉及拟人等手法及深层情感传递，对七年级学生而言较难，同时让学生将诗歌理解内化为自身感悟，需要引导和升华。 五、教法学法 1.教法 讲授法：用于讲解诗歌背景、生字词等知识，能直接高效地传递基础信息。o朗读法：通过多种形式朗读，让学生感受诗歌节奏和情感，这是古诗学习的重要方法。 讨论法：组织学生分组讨论，激发学生思维碰撞，促进对诗歌的深入理解。。 情境教学法：创设相关情境，帮助学生更好地代入诗人情感，体会诗歌意境。 2.学法 自主学习法：让学生预习诗歌，解决生字词等基础问题，培养自主学习能力。 合作学习法：在小组讨论中交流想法，共同解决问题，培养团队协作和交流能力。 探究学习法：引导学生深入分析诗歌的意象、手法和情感，培养探究思维。 六、教学过程 （一） 导入新课 1.活动：引导学生回忆学过的李白的诗歌，如《静夜思》《望庐山瀑布》等，让学生自由发言。 2.理由：通过回忆旧知，唤起学生对李白及其诗歌的已有认知，激发学习兴趣，自然引入新课。 （二）初读感知 1.生字词学习 活动：出示诗中的生字词“杨花”“子规”“五溪”“夜郎”，让学生认读。强调读音和写法，并解释其在诗中的含义。 理由：夯实基础，为后续理解诗歌内容扫清障碍。 2.朗读诗歌 活动：教师范读诗歌，要求学生注意节奏和语调；学生自由朗读，教师巡视指导；指名学生朗读，其他学生评价，教师总结，强 ... ...