浪淘沙令 帘外雨潺潺 教学案

《浪淘沙令·帘外雨潺潺》教学案 一、学习目标 1、了解李煜 2、鉴赏诗歌比喻、虚实、对比等手法的表达效果 3、感知诗歌抒发的惨痛欲绝的情感。 学习重难点：鉴赏诗歌惨痛欲绝的情感 教学方法：朗读－赏读－背诵 课时：一课时 二、学习过程 (一)导入新课: 做个词人真绝代　可怜薄命作君王，这是评价的哪个人物？一千多年前。一个帝皇，一个亡国的帝皇；一个词人，一个绝代的词人。在漫天萧瑟的梧桐叶中吟成一曲千古绝唱《虞美人》，也正是透过这忧郁、悲怆的词句，我们仿佛看到了李煜凄楚绝望神情。今天，让我们再次走近李煜，去聆听这位词中帝充满哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国君声声血泪所写成的作品。 (二)李煜介绍： 读诗所谓知人论世，请同学结合学过的《虞美人》给大家介绍李煜其人。 教师适当补充： A、李煜（公元937--978），字重光，初名从嘉，也是末位帝王，故又被称作南唐后主或李后主。他的父亲李璟，被世称为中主。李煜25岁即位南唐国君。当他即位之时，赵宋已代周建国,南唐形势岌岌可危，他却委曲求全，纵情声色，公元975年，在他39岁时，南唐终于被北宋所灭，李煜被宋军俘虏，他从南唐都城金陵（今江苏南京）被解押到宋都汴京，过了两年多的囚徒生活，最后被宋太宗派人赐毒酒而死。 B2：李煜生在帝王之家，濡染了世界的种种骄奢糜华，使他在人生得意的青春年华，他坐拥佳人，疏于治国。宋朝的铁骑终踏破了他的美梦。归为臣虏，朝夕以泪洗面。曾经俊雅飘逸，风流倜傥的南唐后主，进入了人生最暗淡的时光。从一代帝王沦为臣虏。 （三）朗读 浪淘沙令 帘外|雨|潺潺，春意|阑珊。 罗衾|不耐|五更|寒。 梦里|不知|身是客，一饷|贪欢。 独自|莫|凭栏，无限|江山， 别时|容易|见时难。 流水|落花|春去也，天上|人间。 教师指导诵读：由学生读评，教师相机点拨。读词要注意什么呢？ （语气、速度、节奏、感情。） （四）诵读进入品味诗歌。根据提出的问题，品味诗： 1、读这首词，找出词中最能打动你的句子，细细品读，并说出它打动你的原因。（学生析情，教师点拨，并引向深入） 2、昔日的锦衣帝王，今日笼中囚徒，强烈的反差让李煜无所适从，于是他试图从梦中抓住失去的天堂。因此，他常常写梦，请同学们找出写梦的句子，说说他梦到了什么 怎样的情景。（学生找出诗句，再加以描写） 3、关于他的梦境，这首词中留有一个空白，但在其他的词里有所补充，请同学们描绘一下他的梦境。要求展开想象，描述的具体一些。 （想像，描写片段训练）（可补充望江南词：多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙；花月正春风！） 例：在梦境中又重现了昔日南唐春季去游上苑时的欢乐情景。那种豪华景象仍是帝王家的气派,乘载国主国后、王公大臣、嫔妾宫女的华辇像流水一样,骏马连成一条龙,是何等的煊赫;当时又值春风微拂、花好月圆之时,又是何等的惬意。 4、教师由梦及情点拨诱导：梦是美的，梦醒之后什么情景？作者应该是什么感受 ( 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。忧伤的雨，孤独的人，无边的痛苦与绝望。) 5、再读诗歌：再请同学们读一读，感受一下李煜的痛苦、绝望、悔恨。（学生仔细品读） 6、品读引入下阙。一次次入梦，一次次梦醒，在梦与醒之间挣扎，就像不断地撕开已揭了疤的伤口，向世人宣布：我在流血。正如清代大师王国维所说“后主之词，真所谓以血书者也。请同学们再读这首词，结合具体词句，分析词中的悲情。 7、读诗时重读“莫”“见”“去”，为什么呢？蕴含什么感情，结合作者身世分析。（学生讨论，教师相机点拨） 例：⑴独自莫凭栏”。“独自”，说明词人的孤独；“莫凭栏”，则是因为凭栏远眺，是为了要看到昔日的宫阙阁楼，以满足思念故国之情，然而，汴京距金陵甚远，中间有“无限关山 ... ...