2026年普通高等学校招生全国统一考试语文标准仿真卷3（含解析）

2026年普通高等学校招生全国统一考试仿真卷3 1．B　[B项，“情意体验生成心物交感借托物象”错误，说法颠倒。根据材料一中“有诗人真切的情意体验在，需要借托物象加以展现”“应是心物交感的双向作用———外来的刺激与主体的回应交相感触，于是有各种情意体验生成”可知，应是心物交感生成情意体验，情意体验需要借托物象展现。] 2．C　[C项，“总分总”错误，材料一第一段先总说意象思维“用两句话来概括其基本的运作方式，一句叫‘运意成象’，再一句叫‘观物取象’”，然后第二至四段阐述“运意成象”，第五段阐述“观物取象”，所以材料一为“总分”结构。] 3．C　[A项，“发愤著书”说，支撑材料一第三段和第四段；B项，“物感”说，支撑材料一第二段；C项，“论山水，则循声而得貌；言节侯，则披文而见时”强调描写景物要让人有身临其境的感觉，无法支撑材料一观点。D项，强调通过意象来含蓄宣泄情感，支撑材料一第四段。] 4．解析：①设问开篇，引发思考。由“意象思维有什么特性呢？诗人构思和写作的过程，都是意象思维的过程，而这个过程始终有浓烈情感的相随，并且都充满丰富的想象”分析，开篇提出“意象思维有什么特性呢”这一问题，引发读者的关注和思考。 ②思路清晰，论证严密。结合“这个过程始终有浓烈情感的相随，并且都充满丰富的想象” “情感是意象之间发展的线索……从而开拓诗意诗美的空间……”“科学家的思维也可能有情感性、想象性……都是科学思维难以相比的”分析，材料二在提出“意象思维有什么特性呢”这一问题后，围绕意象思维过程“始终有浓烈情感的相随，并且都充满丰富的想象”这一观点，从情感与想象的作用、科学家思维与诗人意象思维中情感与想象的不同特点等方面加以阐述，思路清晰，论证严密。 ③论证丰富，有说服力。综合运用多种论证方法，“在中国古代诗歌史上，像屈原写《离骚》的时候……如果李白以常人心态来写《蜀道难》，也许写不出‘蜀道之难，难于上青天’这样的诗行”运用举例(假设)论证；“诗歌创作过程中，一个意象与一个意象的相联……从而开拓诗意诗美的空间”运用道理论证；“科学家的思维也可能有情感性、想象性……并达到饱和状态”运用对比论证，多种论证方法的使用有很强的说服力。 答案：①设问开篇，引发思考。开篇提出“意象思维有什么特性呢”这一问题，引发读者的关注和思考。②思路清晰，论证严密。围绕意象思维过程“始终有浓烈情感的相随，并且都充满丰富的想象”这一观点，从情感与想象的作用、科学家思维与诗人意象思维中情感与想象的不同特点等方面加以阐述，思路清晰，论证严密。③论证丰富，有说服力。综合运用多种论证方法，如举例(假设)论证、道理论证、对比论证等，有说服力。 5．解析：①心物交感阶段。根据“从源头上讲，它就起于诗人在现实生活中的实际遭遇，是外界事物触动人的心灵世界所引发的诸种活生生的感受”“人们在受到外界各种事象的刺激时，其当下引发的感受虽较鲜活，却易于失之肤浅……并不断得到拓展与加深”可知，诗人要有现实生活的实际遭遇，而且要让其进行沉淀和积累；而词人客居长安，羁旅漂泊，使其沉淀和积累了深沉、浓厚的思念故乡的情意；加之盛夏雨后初晴，庭院的鸟雀、荷花让词人想起故乡的鸟雀、荷花，引发思乡之情。 ②沉淀积累阶段。根据“情意体验由初发经过积累与深化，到了需要宣泄的时候……而这样的一种传递手段，则非审美意象莫属”可知，诗人要通过审美意象将诗意传递给别人；而词人的思乡之情产生后，经过沉淀和积累，得到拓展与加深，需要将自己的思乡情宣泄出来。 ③诗意宣泄阶段。根据“故我们所说的‘运意成象’，理所当然地含有将自我情意体验转化成审美意象的用意……又从物象中摄取其神理与形态， ... ...